Montrer les résultats scientifiques
suffit-il à « éveiller l'attachement aux objectifs du
développement durable » comme le demande la loi genevoise ?
Les enseignants de science fondent souvent
leur posture sur la distinction entre faits et opinions, et
cherchent à garder une certaine distance avec les émotions. Mais
lorsqu’il s’agit non seulement de comprendre le changement
climatique, mais aussi d’« éveiller l’attachement aux objectifs du
développement durable », comme le demande la loi genevoise,
présenter les résultats scientifiques suffit-il ?
Des recherches montrent que des informations bien choisies peuvent
modifier les attitudes. D’autres révèlent combien il est difficile
de protéger contre la désinformation. Et une vaste méta-analyse
publiée en 2026 suggère que, pour favoriser l’action climatique,
les récits, les images et l’engagement émotionnel peuvent être
plus efficaces que la seule présentation des faits. Alors, faut-il
choisir entre raison et émotion — ou plutôt apprendre à les
articuler ?
La Loi sur l’instruction publique (LIP)
genevoise définit notamment parmi les objectifs de l’école (Chapitre II, Art. 4) d’éveiller chez les élèves «
l’attachement aux objectifs du développement durable ».
Pour des enseignants formés à fonder leurs propos sur des
connaissances étayées et à distinguer faits, valeurs et opinions,
une réponse assez naturelle consiste à présenter les résultats de la
recherche.
Une invitation à ne pas opposer raison et... cliquer ici pour lire la suite.
