Approche de quelques modèles typiques d'enseignement-appentissage

Très condensé, ce document veut inciter à une réflexion plus en profondeur : Une bonne approche est d'explorer EdutechWiki

• ProJect-based learning (PjBL)
• PRoblem-based learning (PrBL)
• Inquiry-based learning(IBL) :

• Comparaison de ces 3 modèles

  les rôles, l'origine des connaissances, le type d'apprentissages produits, la validation des connaissances, l'origine de la motivation, les limites

ProJect-based learning (PjBL) : Apprentissage par projet

Produit final | Public | Echéance

En quelques lignes :

• Un produit final (pas forcément matériel) est crée,
  • il sera présenté à un public crédible,
  • à une date fixée à l'avance.
  • sa qualité est évaluée,
• Les étudiants pilotent le processus pour réaliser ce produit.
• Les étudiants travaillent en groupe
• Les étudiants sont responsables de rassembler et gérer l'inmodèleion.
• Le climat en classe est tolérant de l'erreur et du changement.
• Les étudiants choisissent leurs thèmes de projet.

PRoblem-based learning (PrBL) : Apprentissage par problème

Problème ouvert | -> Solution | Privé

En quelques lignes

• Des problèmes authentiques pertinents. En tentant de résoudre des problèmes les étudiants acquièrent des connaisances et le recul critique.
• Les problèmes pilotent la progression dans le cours ; les problèmes ne testent pas seulement des compétences ; ils permettent le développement des compétences.
• Les problèmes sont réellement ouverts - il n'y a pas qu'une seule solution, au fur et à mesure qu'on s'informe, la perception du problème, et donc de la solution, changent.

Inquiry-based learning(IBL) : Apprentissage par investigation

Questions -> Réponses | Itération | Débat | Privé

En quelques lignes:

• Itératif :
  • Susciter l'intérêt et des questions.
  • Exploration : Les élèves cherchent des réponses : observations, expérimentation, lectures, interview, etc.
  • Rédaction : les élèves écrivent les répones dans un document (papier, web, etc.)
  • Débat : les résultats sont présentés et discutés en classe.
  • Réflexion : Mise en perspective, évaluation de la pertinence des questions et des réponses, des points de vue. Recadrage.
  • Itération : Susciter de nouvelles questions, le cycle recommence.

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Sélection de liens sur la pédagogie par projets.

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