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Technologies Internet et Education, © TECFA
4. Qu'en est-il d'un portail de type C3MS?

4. Qu'en est-il d'un portail de type C3MS?

4.1 Exemple d'un scénario pédagogique

http://tecfaseed.unige.ch/uticef

A. Contexte

30 à 45 heures de travail apprenant sur 3 semaines
entièrement à distance
fort encadrement tutoral
Organisation dans le temps:

j1: RV synchrone pour accueil et présentation du cours
j2-j10: travail asynchrone sur les textes des ressources
j11: RV synchrone de régulation + de lancement de l'activité collaboraitve
j12-j19: travail asynchrone sur l'activité collaborative
j20-j21: feedback, debriefing

B. Déroulement et tâches

Jour 1: familiarisation avec le portail et utilisation des outils à fin de socialisation
Jour 2: lecture d'un texte + faire un commentaire d'une synthèse faite par une promotion précédente selon une grille de commentaire donnée
Jour 3 au jour 10: idem
Jour 11 au jour 19: activité collaborative qui consiste en:

produire un portfolio, c'est à dire une espèce de vitrine de la participation du groupe d'apprenants dans le cours
écrire un article sur un thème lié aux problématiques du cours

Jour 20-21: feedback et debriefing

4.2 Outils du portail et apprentissages analysés à travers Laurillard

Outils	Dimension du framework	Forme de média	Exemple de tâche
Ressources	discursif	narratif	Lire le texte, lire une synthèse du texte
News	discursif	narratif	Lire les consignes, synthèses de chats, etc.
Recherche	interactif	interactif	Rechercher une synthèse sur le forum
Wiki	interactif	productif	Commenter la synthèse à partir de la question choisie
Forum	interactif	productif	Participer à un débat
Journal	réflexif	productif	Réfléchir à son processus d'apprentissage et au contenu abordé
Portfolio	réflexif/discursif	productif	Revenir sur ses participations les plus intéressantes et les mettre en valeur; produire un article

4.3 Scénario pédagogique analysé à travers Reeves

Paramètre de l'échelle	Valeur pour le scénario pédagogique	Exemple
Philosophie pédagogique	constructiviste	L'apprenant doit faire son propre chemin ds le cours
Objectifs d'apprentissage	généraux	Avoir des notions de ce que peut être l'apprentissage à distance, etc.
Compétences visées	1) se débrouiller ds un env. constructiviste, 2) avoir des notions de base / à la thématique du cours	1) savoir naviguer, trouver des ressources, commenter les travaux des pairs, etc., 2) avoir expérimenté une forme d'apprentissage à distance, de tutorat, d'évaluation, etc.
Orientation de l'activité	appliquée
Source de motivation	intrinsèque et extrinsèque	Travail en relation avec leur projet professionnel, note de validation
Rôle de l'enseignant	facilitateur	Remet des feedbacks, etc.
Support méta-cognitif	existant	Journal + discussion avec tuteur
Apprentissage collaboratif	existant ms pas exclusif	Constitution du portfolio collaboratif
Flexibilité	90%	Il y a les RV synchrones...
Modes d'évaluation	formatif et sommatif	Formatif tout au long du cours + sommatif à la fin (note)

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