François Lombard

Chercheur associé à TECFA, Chargé de projet Jump-To-Science, Biologie Numérique (UniGE, DGESII)

Présentation

François Lombard est chercheur associé à TECFA et chargé de projet pour Jump-To-Science. Il s'intéresse particulièrement aux processus d'apprentissage en sciences et à la transposition des connaissances en biologie numérique dans le contexte scolaire.

Axes et intêrets de recherche

  • Changement conceptuel en sciences
  • Apprentissage conceptuel : émergence de la complexité
  • Interactions émotions et raison dans le développement de l'esprit critique
  • Développement de la posture réflexive dans la formation des enseignants
  • Transposition scolaire de la biologie numérique

Projets

Publications

  • Liste des publications
  • Publications récentes
    • Lombard, F., Merminod, M., & Weiss, L. (2026). Is Learning Always Linear, Uniform, and Parallel to Teaching? Rethinking Common Assumptions About Learning. In O. Morin, C. Bruguière, & M. Hammann (Éds.), Challenges of a Changing World in Biology Education (p. 289‑306). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-032-05346-6_19
    • Lombard, F., Sudriès, M., Larpin, C., & Weiss, L. (2026). Not Wrong, But Not a Good Answer: Assessing Discipline-Specific Quality of Student Explanations. Science & Education. https://doi.org/10.1007/s11191-026-00722-y Full-text view-only version https://rdcu.be/e3FnN

Publication Jump-To-Science actuelle:

La semaine du cerveau 2026: ça vous parle ? ...Le langage… au cœur de l’éducation 17 Feb 2026

La semaine du cerveau 2026…ça vous parle ?

Chaque année, la Semaine du Cerveau propose un cycle de conférences de très haute qualité, accompagné d'un spectacle. Cette édition est consacrée au langage.
Dans cet esprit, Jump-To-Science en propose ici un éclairage particulier, notamment sous l'angle de l'apprentissage et de l'enseignement. Détails de la conférence plus bas.

Le langage… au cœur de l'éducation

Nous pensons souvent que le langage sert à exprimer nos idées. Mais si c'était l'inverse ?
Et si c'était en parlant, en écrivant, en reformulant — bref, en mettant nos idées en mots — que nous commencions réellement à penser ?

Depuis les travaux de Lev Vygotsky, la recherche en psychologie du développement montre que la pensée se construit dans l'interaction. C'est en dialoguant avec d'autres — enseignant·e, pairs, adultes — que l'enfant apprend à organiser ses idées. Le langage n'est pas seulement un véhicule de connaissances : il constitue un outil de développement cognitif (Vygotsky, 1978).

Cette idée a des conséquences pédagogiques très concrètes.
Si l'enseignant·e présente une synthèse brillante d'un... cliquer ici pour lire la suite.

François Lombard

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