François Lombard

Chercheur associé à TECFA, Chargé de projet Jump-To-Science, Biologie Numérique (UniGE, DGESII)

Présentation

François Lombard est chercheur associé à TECFA et chargé de projet pour Jump-To-Science. Il s'intéresse particulièrement aux processus d'apprentissage en sciences et à la transposition des connaissances en biologie numérique dans le contexte scolaire.

Axes et intêrets de recherche

Changement conceptuel en sciences
Apprentissage conceptuel : émergence de la complexité
Interactions émotions et raison dans le développement de l'esprit critique
Développement de la posture réflexive dans la formation des enseignants
Transposition scolaire de la biologie numérique

Projets

Projet Jump-To-Science
Une approche inversée pour l'actualisation des connaissances scientifiques des enseignants; les rapprocher de la science comme elle se fait plutôt que vulgariser.
Projet La biologie numérique : quelles opportunités pour mieux enseigner ?
Des scénarios d'utilisation en classe de la biologie numérique pour des concepts difficiles à enseigner.

Publications

Liste des publications
Publications récentes
- Lombard, F. (2026). When and What Should We Measure? Evidence for Educational Decisions. The European Educational Researcher, 9(2), 1-4. https://doi.org/10.31757/euer.921
- Lombard, F., Merminod, M., & Weiss, L. (2026). Is Learning Always Linear, Uniform, and Parallel to Teaching? Rethinking Common Assumptions About Learning. In O. Morin, C. Bruguière, & M. Hammann (Éds.), Challenges of a Changing World in Biology Education (p. 289‑306). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-032-05346-6_19
- Lombard, F., Sudriès, M., Larpin, C., & Weiss, L. (2026). Not Wrong, But Not a Good Answer: Assessing Discipline-Specific Quality of Student Explanations. Science & Education. https://doi.org/10.1007/s11191-026-00722-y Full-text view-only version https://rdcu.be/e3FnN

Publication Jump-To-Science actuelle:

Pour « éveiller l’attachement aux objectifs du développement durable », les faits suffisent-ils ? - 12 Nov 2026

Montrer les résultats scientifiques suffit-il à « éveiller l'attachement aux objectifs du développement durable » comme le demande la loi genevoise ?

Les enseignants de science fondent souvent leur posture sur la distinction entre faits et opinions, et cherchent à garder une certaine distance avec les émotions. Mais lorsqu’il s’agit non seulement de comprendre le changement climatique, mais aussi d’« éveiller l’attachement aux objectifs du développement durable », comme le demande la loi genevoise, présenter les résultats scientifiques suffit-il ?

Des recherches montrent que des informations bien choisies peuvent modifier les attitudes. D’autres révèlent combien il est difficile de protéger contre la désinformation. Et une vaste méta-analyse publiée en 2026 suggère que, pour favoriser l’action climatique, les récits, les images et l’engagement émotionnel peuvent être plus efficaces que la seule présentation des faits. Alors, faut-il choisir entre raison et émotion — ou plutôt apprendre à les articuler ?

La Loi sur l’instruction publique (LIP) genevoise définit notamment parmi les objectifs de l’école (Chapitre II, Art. 4) d’éveiller chez les élèves « l’attachement aux objectifs du développement durable ».

Pour des enseignants formés à fonder leurs propos sur des connaissances étayées et à distinguer faits, valeurs et opinions, une réponse assez naturelle consiste à présenter les résultats de la recherche.
Une invitation à ne pas opposer raison et... cliquer ici pour lire la suite.