3. L'échelle de Reeves & Reeves

3.1 Les différentes dimensions de l'échelle de Reeves "augmentée"

Philosophie pédagogique: instructiviste - constructiviste
Théorie d'apprentissage: béhavioriste - cognitive
Objectif d'apprentissage: très précis - général
Orientation de l'activité: académique - appliquée (reproduire? classer? expliquer? appliquer? inventer? résoudre un problème?)
Démarche d'enseignement: impliquée - non impliquée (déductive? inductive? démonstrative? analogique? proactive? divergente?)
Source de motivation: extrinsèque - intrinsèque
Rôle de l'enseignant: didactique ("sage on the stage") - facilitateur ("guide on the side")
Support méta-cognitif: pas de support - support intégré (awareness)
Apprentissage collaboratif: inexistant - exclusif (taille du groupe)
Sensibilité culturelle: non prise en compte - prise en compte
Flexibilité spatio-temporelle (modalité): aucune-maximum (présence-distance)
Type de compétences à installer chez l'apprenant: à court terme? à long terme?
Support technique nécessaire: tableau-papier? vidéo? Internet? etc.?
Mode d'évaluation: formatif? sommatif?

lors de la conception d'une activité d'apprentissage: donne une vue d'ensemble de l'activité et permet de la situer pédagogiquement parlant
si on a une idée précise de l'activité que l'on veut élaborer, l'échelle peut ensuite donner un titre indicatif intéressant quant aux aspects pédagogiques
si on n'a pas d'idée précise de l'activité, mais qu'on sait quel type de pédagogie on aimerait appliquer, elle aidera à élaborer l'activité. Notamment si on l'utilise de manière croisée avec les modèles de Joyce
==> outil magique :)