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[up]
In Switzerland, over 75% of higher secondary education is vocational. Most of it is organized as a â??dual systemâ??, in which apprentices spend 60 to 70% of their weekly training time as an employee in a company and the remaining time at school. Unfortunately, apprentices cannot always connect theory to practice, i.e. training and learning in school and the workplace is little articulated. Financed by the Federal Office for Professional Education and Technology, the Dual-T project aims at developing technology-enhanced learning designs that will help to narrow the gap between these different learning places. The effectiveness of learning technologies will depend on the extent to which they support pedagogical designs that target key cognitive skills (self-regulation, reflection and abstraction) in order to support professional knowledge acquisition. Concretely, we research on, build and implement different computer supported collaborative writing to learn activities fostering learning in vocational training.
EduTechWiki : The wiki about Educational Technology & Web Technology
This wiki contains over 1000 definitions, overviews and tutorials. It is hosted by the TECFA since 2006 and is the largest wiki for Educational Technology. It is an integrated scholarship experiment: do research, integrate your knowledge or bring your class for writing activities ! Project lead and main contributor : Daniel K. Schneider IRIS : Interactive Storytelling
- The aim is to develop new media where the presentation and the evolution of a narrative can be influenced, in real-time, by the user.
- Funded by the EU (2009-2011)
- Project Lead: Nicolas Szilas. Project members: Monica Axelrad, Thomas Boggini, Urs Richle
- Partners: The IRIS (Integrating Research in Interactive Storytelling) project is a network of excellence grouping 10 European universities.
PM Game : Validated online assessment of social skills
We develop a computer game that predicts the user´s real-world social skills from communication with simulated persons (NPC). Focus is on leadership and customer communication and on automatic assessment for educational purposes. Project Lead: Robert Stoyan. Project members: Ioana Ilea and Ciprian Cucu TBI-SIM : Traumatic Brain Injury Simulations
Built on Dtension,a highly interactive drama engine, an interactive game is developed to help youth cope better with parents or siblings who had traumatic brain injury. Funded by the Swiss National Foundation (2010-2012) Project Lead: Nicolas Szilas, Jean Dumas. Project members: Thomas Boggini, Urs Richle CultuMento : Personal e-coaching for intercultural competence
A personal coach shall be implemented to teach intercultural competence to students and knowledge workers. The quantitative and qualitative assessment results generated by the PM Gameshall be used to induce measurable skill developments. Funded by the Gebert Rüf Foundation (2011-2012). Project Lead: Robert Stoyan. Project members: Ioana Ilea Partners: Prof Katja Rost ACREDITE
The project has consisted in elaborating a diploma in new technologies and educational sciences. From september 2001, about thirty students a year are enrolled in the postgraduate specialized diploma named UTICEF : Utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement et la Formation.SUPSI
The break with education for students once they have completed their course is to be a thing of the past. Learning thus takes on a new dimension which is supported by e-Learning and e-Collaboration. To make such a vision real the project team will develop guidelines for lifelong learning strategy development and check the feasibility of a competence profiler application
Pierre-Olivier Vallat,
2011 -Analyse
et production de traces informatiques adaptées aux pratiques de
formateurs de
HEP romandes
Thesis supervisor: Daniel Peraya
Dans le cadre de leurs cours, plusieurs
formateurs des HEP de Suisse romandes utilisent un environnement
d’apprentissage (eLearning). Ce dernier leur retourne un certain nombre
d’informations sous forme de traces informatiques qui rendent compte des activités des étudiants. Par un
questionnaire en ligne et une série
d’entretiens individuels, treize formateurs ont été questionnés sur leurs usages de l’environnement
d’apprentissage, leurs pratiques, leurs besoins et, en particulier,
leurs
besoins non-satisfaits. La liste des besoins non-satisfaits est alors
croisée
avec la liste de toutes les traces fournies par l’environnement
d’apprentissage
pour vérifier si ces dernières sont à même de répondre aux attentes des
formateurs. Lorsque c’est le cas, un développement informatique est
réalisé
pour extraire du système les informations nécessaires aux formateurs.
Ces
informations sont alors organisées selon des critères d’ergonomie. Le
développement est ensuite validé par un nouvel entretien individuel
auprès du
ou des formateurs concernés.
Amaury
Daele,
2011 -
Discuter et débattre pour se développer professionnellement. Analyse
compréhensive de l'émergence et de la résolution de conflits
sociocognitifs au sein d'une communauté virtuelle d'enseignants
Thesis supervisor: Daniel Peraya
Le but de la thèse est de comprendre
les conditions individuelles du vécu de conflits sociocognitifs lors de
débats informels en ligne entre enseignants. La méthodologie est
compréhensive. Sur base de l'interview de plusieurs participants et de
conversations en ligne, il s'agit de faire émerger le sens accordé par
ces enseignants aux débats qu'ils ont vécu à distance et de mettre en
lumière leurs apprentissages dans ce cadre. L'analyse des données se
fonde sur l'analyse catégorielle de contenu et sur l'analyse de
discours. Le cadre théorique se base sur le développement professionnel
des enseignants, le conflit sociocognitif vécu par des adultes en
situation professionnelle et l'espace social virtuel construit par un
groupe dans une situation de communication à distance.
Laurence Gagnière, 2010 - Comment inciter
les
régulations
métacognitives pour favoriser la résolution de problèmes mal structurés?
Thesis supervisors: Mireille Betrancourt, Françoise Détienne
(CNRS Telecom Paris Tech)
Parvenir
à inciter les processus métacognitifs à l'oeuvre dans des résolutions
de problèmes mal structurés constitue un enjeu important. Ces processus
sont en effet requis mais rarement mobilisés de façon spontanée. Trois
études ont été proposées, afin de vérifier les effets positifs de
différents types d'incitations métacognitives sur l'émergence de
régulations métacognitives et sur les performances à des problèmes peu
structurés. Les résultats ont permis d'une part, de clarifier la nature
et le fonctionnement des régulations
métacognitives, exprimées sous la forme d'expériences et de prises de
décisions métacognitives. D'autre part, il a été possible de
circonscrire certaines conditions d'efficacité des incitations
métacognitives proposées. Sur la base de ces constats empiriques, des
réponses aux points encore en suspens du concept de métacognition ont
été proposées.
Cyril Rebetez, 2009 - Learning
from animations: control, collaboration and learners' exploration
Thesis supervisor: Mireille Betrancourt
This work focuses on the use of animations for learning complex and
dynamic mental models. Animations can provide more information than
pictures but can also interfere with learning since learners have to
actually process this information, and do it in real time. Through five
experiments, using four different animations, we explored the way
learners used the available information to understand the depicted
phenomenon. We studied the effect of features allowing learners to
consult previous states of the animation (snapshots, control and
interactivity over the content). We also used a collaborative learning
setting in order to improve the processing of the information by the
learners. Through these experiments, we adapted and developed methods
to describe the learning processes beyond what we could observe with
our experimental conditions. The results allowed us to enrich our
comprehension of the specific processes involved when learning from
animations. In particular, our fifth experiment showed qualitative
differences in the visual representation constructed from static
pictures or from animations. Our discussion on these results led us to
describe a framework of cognitive processes implicated when learning
from multimedia materials.
Paola Costa, 2008- Le cahier de texte électronique dans l’enseignement
secondaire français : entre gestion et pédagogie, les enjeux d’un objet
frontière
Thesis supervisors: D. Peraya, C. Rizza (CRELL)
Une des principales annonces du Ministère de
l’Education français, pour la rentrée scolaire 2010-2011, a été la
généralisation de l’usage -dans tous les établissements scolaires en
France- du
cahier de textes numérique et la substitution totale des cahiers de
textes
papiers pour la rentrée 2011. Cet outil fait partie de la culture
scolaire
française depuis 1961. Dans ce cahier, dont l’usage est obligatoire,
les
enseignants doivent consigner les contenus des activités et les devoirs
de la
classe. La version numérique du cahier de textes peut être
regardée par les enseignants, le personnel de direction et
d’inspection, les
élèves et leurs parents depuis n’importe quel ordinateur connecté à
Internet.
Ainsi, le dispositif est censé faire communiquer les différents acteurs
appartenant à des espaces culturels et sociaux professionnels
distincts, sans
perdre l’autonomie propre à leurs mondes sociaux. Cela est définit par
Trompette et Vinck (2009) comme « objet frontière ». Dans ce contexte
nous nous posons les questions
suivantes: le cahier de textes numérique est-il adapté aux besoins des
usagers,
venus de différentes cultures et mondes sociaux ? Quels sont les effets
de
l’intégration du cahier de texte électronique dans le milieu scolaire ?
Comment analyser les effets des usages de la version numérique du
cahier de
textes sur les différents acteurs, en prenant en compte la spécificité
de leurs
cultures? Comment accompagner le processus d’innovation
technopédagogique ?
Nathalie Deschryver, 2008 - Interaction
sociale et expérience d'apprentissage en formation hybride
Thesis supervisors: Bernadette Charlier, Daniel Peraya
Les dispositifs de formation " hybrides " représentent de nouvelles
modalités de formation dans l'enseignement supérieur. Ils articulent
des phases présentielles et à distance et sont soutenus par un
environnement technologique (plate-forme, portail, etc.).
Cette recherche s'adresse en partie aux praticiens, concepteurs et
enseignants, en leur donnant des pistes pour mieux prendre en compte la
gestion des interactions sociales dans le développement de ces
dispositifs hybrides, conduisant à un apprentissage en profondeur
(méthodes actives, objectifs de transfert des acquis au-delà de la
formation, nombreuses occasions d'échanges pour apprendre, démarches
métacognitives) et pour que les situations organisées tant en
présentiel qu'à distance fassent sens pour les apprenants dans leur
expérience d'apprentissage (accompagnement, temporalité et
environnement).
En plus des concepteurs de dispositifs de formation, cette recherche
s'adresse également aux praticiens-chercheurs en ouvrant des pistes de
recherche sur la prise en compte des interactions sociales dans les
dispositifs de formation hybride et en proposant à cet égard un cadre
d'analyse.
(plus d'infos sur page perso, notamment pour les publications)
Martin Acosta, 2008 -
Démarche
expérimentale, validation, et ostensifs informatisés: Implications dans
la formation d’enseignants à l’utilisation du logiciel Cabri geometre
en classe de géométrie.
Les logiciels de géométrie dynamique se sont développés depuis plus
de 20 ans, et beaucoup de travaux de recherche signalent leurs
potentialités comme outils d’enseignement. Néanmoins, malgré les
efforts d’équipements, de licences et de formation, les enseignants ont
beaucoup de peine à intégrer leur utilisation en classe. Je me propose
d’étudier ce problème avec un approche triple : d’une part, la Théorie
Anthropologique du Didactique permet d’analyser les difficultés liés à
la transposition didactique quand le savoir est médié par des
instruments nouveaux ; d’autre part, l’ergonomie cognitive permet
d’analyser les difficultés liés à l’apprentissage et la maîtrise du
logiciel et son fonctionnement dans le cadre du travail mathématique,
et finalement les théories de la cognition distribuée permettent
d’analyser un double transfert de contrôle dans l’interaction avec le
logiciel : dans une première phase, l’usager remet le contrôle à la
machine, et dans une deuxième, il développe des stratégies pour
s’approprier ce contrôle. Page de Martin Acosta - 2008
Barbara Class Aboud, 2008 - A
blended socio-constructivist course with an activity-based,
collaborative learning environment intended for trainers of conference
interpreters
Thesis supervisors: Daniel Kaspar Schneider, Alain Baudrit
Cette recherche développement a pour objet la conception, la mise en
œuvre et l’évaluation d’un design et d’un environnement de formation
hybride pour formateurs d’interprètes de conférence. Le design et
l’environnement d’apprentissage sont développés à l’aide d’ingénieries
pédagogiques « whole scale » et de méthodes de prototypage rapide. La
recherche s’est déroulée sur deux volées, impliquant 55 étudiants, 7
enseignants et tuteurs, un technicien et un conseiller pédagogique. Les
résultats obtenus confirment une conception socio-constructiviste et le
développement de nombreuses compétences chez les apprenants. Le portail
exerce des influences positives sur l’enseignement au niveau de la
collaboration, de la structuration des contenus ou du suivi du
cheminement d’apprentissage. Les enseignants apprécient la quantité de
savoir partagé et la mise en activité et réactivité des apprenants. La
conclusion de la thèse présente un modèle et des règles de conception
pour des formations similaires, soit des formations d’adultes centrées
sur l’activité.
Patrick Jermann, 2004 - Computer
Support forInteraction Regulation in Collaborative Problem-Solving
Thesis supervisor: Pierre Dillenbourg
This thesis presents a framework for supporting interaction regulation
through computational means. Regulation of collaborative
problem-solving includes aspects related to the task as well as to the
interaction itself. Task related aspects consist of establishing a
strategy, planning actions and evaluating progress. Interaction
regulation on the other hand refers to the organization of
collaboration through communication rules as well as division of labor.
These rules and strategies might be established at the outset of the
collective activity, but they also need to be monitored and adapted as
the interaction evolves. On a moment to moment time scale, regulating
collaborative interaction consists of deciding “who does what” in
addition to “what to do”.
Marcos Aristide
La Création musicale dans
l'apprentissage de la musique : un outil informatique comme cadre pour
la création de mélodies tonales
The musical creation in the music learning : a computer tool
as a framework for thecreation of
tonal melodies
Since the early 1960s we see increasing the relevance of the role of
creativity in music education (Swanwick 1979, Paynter 1970,
Shaffer 1986). The research aims contribute in the endeavors to
understanding how the creativity - or the creative thinking - can helps
students to develop their aural skills. Although the creativity can
have several meanings, in the view point of this work creativity
is a capacity to achieve a musical object and that object be recognized
like such by others members of a given cultural community. In
this sense the present work defends the thesis that all creation to be
achieved needs a framework. In order to provide a creation framework ,
we propose a computer tool to assist tonal melodies compositions. This
device must help students to sequencing segments of tonal melodies with
purpose to create an original melody. The algorithm underlying this
device is based on the rules released from generative grammar of the
tonal music (Lerdahl & Jackendoff 1983). The last stage of this
work consist in observing according Webster’s parameters
(Webster, 1983) if the capacity to create melodies were affected after
students have created with the device and the same for their aural
skills on tonal melodies.
Homepage : http://tecfa.unige.ch/perso/staf/aristide/
Kalliopi Benetos
This thesis is still in its
initial phase. At this point all that is certain is that will build
upon the design-based research project done to fulfill the requirements
for a MSc in Educational Technology with TECFA at the University of
Geneva. C-SAW (Computer-Supported Argumentative Writer)
isa prototype of a computer-supported authoring tool to help novices
improve the structure and quality of their argumentation as well as the
global structure and linearization of their texts. Further research
will look at processes for learning and defining written argumentation
models, the role of cognitive and metacognitive aids (verbal and
visual) during writing processes and their effects on the quality of
arguments and global structure and coherence of argumentative texts
produced in individual and collaborative contexts. Homepage
Sandra Berney
L'objectif de cette thèse est d'essayer de comprendre et d'expliquer le
rôle des animations pédagogiques dans le cadre d'apprentissages
multimédia. La littérature du domaine ne permet pas de faire émerger un
consensus quant à l'efficacité (ou non) des animations comparées aux
graphiques statiques. Les auteurs mettent en avant plusieurs problèmes,
comme par exemple, la quantité inégale d'informations convoyées par ces
deux dispositifs (Bétrancourt & Tversky, 2000).Le niveau
d'interactivité, et plus particulièrement la possibilité de contrôle le
rythme (la vitesse) des séquences animées (e.g Fischer, Lowe &
Schan, 2006) ou par exmple les tests de mesure de la compréhension
suite à l'apprentissage qui varient énormément d'une étude à l'autre.
Toutefois, les animations peuvent fournir à l'apprenant davantage
d'informations, car elles permettent une visualisation directe des
micro-étapes en jeu dans un système dynamique (Bétrancourt, Morisson
& Tversky, 2001). Un autre avantage est la capacité des animations
à montrer (expliciter)les changements dans le temps (Schnotz &
Lowe, 2003). La première étape de cette thèse est une méta-analyse des
articles pertinents du domaine qui permettra d'obtenir une réponse
globale (et stastistique) à l'efficacité (ou non) des animations. Les
étapes ultérieures consisteront à testerles stratégies d'apprentissage
sous-jacentes à l'efficacité d'une animation pédagogique dans un
environnement multimédia. Ma
page perso
Christelle Bozelle
Cette thèse s’inscrit dans
le cadre du domaine de recherche portant sur la réhabilitation
d’enfants sourds utilisateurs d’implants cochléaires en collaboration
avec le Centre Romand d’Implants Cochléaires (CRIC),
une division des Hôpitaux Universitaires Genevois. Dans le cadre de ce
projet, nous nous intéressons à deux enjeux principaux. Dans un premier
temps, nous tenterons de répondre à un enjeu clinique, à savoir
développer et tester un environnement informatisé contenant des
exercices de réhabilitation pour une population d’enfants implantés
d’âge préscolaire. Dans un deuxième temps, nous nous intéresserons aux
formes d’interaction adéquates pour ce type d’environnement et plus
précisément à la problématique de l’apprentissage et du jeu dans les
nouvelles technologies pour une population de très jeunes enfants. En
effet, nous analyserons quels sont les éléments importants à prendre en
compte au cours de la conception d’un environnement informatisé pour
des enfants d’âge préscolaire. Finalement, nous appliquerons des
améliorations au premier programme développé pour les enfants porteurs
d’implants cochléaires en fonction des éléments importants retenus de
la deuxième étude.
Monica Gavota
Cette th èse se situe dans le cadre d'un projet (Dual-T) financé par
l'Office Fédéral de la Formation Professionnelle et de la Technologie.
Partant du constat que la formation donnée à l'école et sur le lieu de
travail sont peu articulées, le projet Dual-T, vise à développer des
technologies d'aide à l'apprentissage pour la formation professionnelle
duale qui participeraient à réduire le fossé existant entre les
différents lieux d'apprentissage. Notre question de recherche s'oriente
vers l'acquisition de procédures professionnelles par le biais des
activités d'écriture individuelle ou collaborative soutenues par les
technologies. L'hypothèse fondamentale est que les activités d'écriture
basées sur la mutualisation de l'expérience professionnelle vont
faciliter l'acquisition de procédures professionnelles tout en
renforçant l'identité professionnelle (Wenger, 1998), D'un point de vue
fondamental, l'idée de base pour ce projet de thèse s'appuie sur le
fait que la construction collaborative de connaissances (Scardamalia
& Bereiter 1994) ainsi que les activités d'écriture individuelles,
collaboratives ou en situation de /peer tutoring/ mèneraient vers une
construction et une acquisition de connaissances et procédures
spécifiques au domaine professionnel. Un autre aspect central dans
cette thèse se réfère à l'importance et aux implications de la
réflexion sur les « incidents critiques » pour l'acquisition de
procédures professionnelles. En même temps nous nous intéressons, d'un
point de vue pratique, aux aspects du design pédagogique et des outils
technologiques qui soutiendraient le mieux les activités mentionnées
plus haut. Etant donné le contexte de cette recherche, la majorité des
études constituant ma thèse se sont déroulées et se dérouleront dans le
cadre de l'Ecole d'assistants dentaires de Genève. (plus
d'informations: http://tecfa.unige.ch/perso/gavota/ et http://dualt.epfl.ch/)
Luis Gonzalez
Le but de cette recherche
de type quantitatif est d'analyser les cheminements conduisant les
enseignants du degré primaire aux différents usages des TIC existants
et recensés dans la littérature. Nous chercherons également à
comprendre comment et pourquoi ces enseignants déploient précisément
ces usages des TIC dans leur contexte spécifique. Une étude pilote sur
l'intégration des TIC par les enseignants du primaire (Gonzalez, 2004)
a montré que le degré de mise en Â?uvre des TIC s'explique
principalement par la perception qu'ont les enseignants des usages
pédagogiques de celles-ci. Les compétences techniques, la perception
des technologies ou encore la rationalisation et digitalisation
pédagogique présentent également une influence sur la mise en oeuvre,
mais moins marquée. Malgré une présence de plus en plus massive des
technologies dans tous les domaines professionnels, les enseignants
présentent des difficultés à les intégrer à leur pratique.
Partant d'une typologie des usages et en nous référant à
différents modèles d'intégration des TIC (Moersch, 1995 ; Sandholtz,
Ringstaff & Dwyer, 1997 ; Raby, 2004), nous faisons l'hypothèse
d'un lien entre la pédagogie déployée par ces enseignants et la façon
dont ils intègrent ou non les TIC.
Page
de Luis Gonzalez.
Francois Lombard
PhD Thesis, Technology-induced paradigm change in biology 1975-2005 :
Incidence in higher secondary schools .
This study aims to discover the major changes in biology over the last
30 years. Since molecular biology has matured and biotechnology has
become reality, "in silico biology" has become an integral part of most
if not all aspects of biology, and sequencing has made enormous masses
of information available to biologists, the essence of work as a
biologist has presumably changed, not only the tools, the techniques;
so it appears worth discussing to which extent the espistemology itself
has changed.
Thinking of biology also as an information science and life as a flux
of information should help understand the gap between science and
science teaching in higher secondary schools.
An assessment of how high schools integrate in silico biology and its
analysis should allow to build a framework for integration into
education. The goal is to help teachers implement better in silico
biology.
Although it is too early to commit, this project could be built into a
technopedagogical framework based on IMS-LD (Paquette 2002).
(more info)
Louiselle Morand
Thèse en cours d'élaboration (débutée en septembre 2009), portant sur
les méthodes d'évaluation ergonomique. page personnelle
Denise Sutter Widmer
Projet de thèse en cours d'élaboration: la thèse portera
vraisemblablement sur l'intégration de l'apprentissage dans les jeux.
Rolf Wipfli
Medical alerts are a powerful means to support physicians in their
daily work. For instance, alerts can warn about potential risks of over
dosage
or interactions when prescribing drugs. However, meta-studies have
shown that physicians override at least half of the medical alerts. Low
specificity and repetitive alerts lead to alert fatigue. Moreover,
alerts seem to have usability issues as they are interrupting work
flows and are not always efficient to handle. My thesis aims to
research the interaction of physicians with Clinical Information
Systems and their use of medical alerts. As theoretical basement, I
build a framework for
medical alerts which is based mostly on human-computer interaction
grounds and theories of decision making. Additionally, I approach the
medical alerts from an organizational and a system-centric point of
view. In order to evaluate the framework, I develop a prototype which
implements the theoretical findings. The prototype is then tested with
physicians in a comparative study with a traditional alert system. The
research is conducted at, and in collaboration with, the University
Hospitals of Geneva.