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Research at TECFA

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PhD Theses in progress
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Spatial Cognitive Trainer :

  • The Spatial Cognitive Trainer (SCT) project is a 3D real-time simulation software intended to support training, assessment and specialization of complex mental processes, by the use of both haptic and 3D visual simulations.
  • The SCT consists of three serious game varying from abstract exercises including 3D shapes puzzle reconstructions (level 1) to more concrete exercises where instead of abstract 3D geometrical shapes, trainees will have to reassemble pieces of a simplified fractured wrist (levels 2 & 3). Each level has 5 exercises. This project research aims at validating the effectiveness of spatial ability training of the SCT
  • Project leader: Rosita Haddad-Zubel.
  • Project members: Sandra Berney
  • Partners: HeS Bern – Informatics (Prof. Urs Künzler), Université de Lyon 1 – CRIS (MER Nady Hoyek)


Citizen Cyberlab :

  • The Citizen Cyberlab is an EU ICT project funded under the 7th Framework Programme. The Consortium Team consists of seven partners: the European Organization for Nuclear Research (CERN), the United Nations Institute for Training and Research (UNITAR/UNOSAT), Imperial College (ICSTM), University College London (UCL), Université de Genève (UNIGE), Université Paris Descartes (UPD), and The Mobile Collective (TMC).
  • Funding: EU ICT 7th Framework Programme, october 2012 to september 2015
  • The central focus of this research is creativity and learning in on-line citizen science. Beyond helping scientists execute laborious tasks, Citizen Cyberscience projects enable citizens to learn about science and take part in the more creative aspects of research. Little is known about the learning and creativity processes stimulated by such projects, even though millions of volunteers participate. Even less is known about how to optimise those processes.


DUAL-T : Technologies for dual vocational education

  • The aim of Dual-T is to provide computer support to help apprentices in Swiss vocational education to articulate what they learn at school and what they learn at the workplace. The TECFA team is developing computer-based learning design fostering collaborative writing and sharing about practical experience.
  • Funded by the Federal Office for Professional Education and Technology (2006-2013)
  • Project Leaders at TECFA: Mireille Betrancourt and Daniel K. Schneider. Project Members: Giulia Ortoleva, Stéphane Morand. Ex-Project Members : Monica Gavota, Urs Richle
  • Leading House : Pierre Dillenbourg (coordinator), EPFL. Partners: Jean-Luc Gurtner, University of Fribourg; Alberto Cattaneo, SFIVET.


EduTechWiki : The wiki about Educational Technology & Web Technology 

  • This wiki contains over 1000 definitions, overviews and tutorials. It is hosted by the TECFA since 2006 and is the largest wiki for Educational Technology. It is an integrated scholarship experiment: do research, integrate your knowledge or bring your class for writing activities !
  • Project Leader and main contributor : Daniel K. Schneider
  • tbisim

    TBI-SIM : Traumatic Brain Injury Simulations

  • Built on idtension,a highly interactive drama engine, an interactive game is developed to help youth cope better with parents or siblings who had traumatic brain injury.
  • Funded by the Swiss National Foundation (2010-2012)
  • Project Leader : Nicolas Szilas, Jean Dumas. Project members: Nicolas Habonneau, Urs Richle. Ex-project members: Thomas Boggini
  • hysup

    HY-SUP : Academic blended learning platforms world-wide

  • Universities all over the world are using platforms to support blended learning courses. Research has however not yet identified the demands placed on these platforms nor the variety of ways they are used. This project aims to answer these questions through a broad field study.
  • Funded by the EU (2009-2012).
  • Scientific Project Leader : Daniel Peraya; Project Coordinator: Natalie Deschryver, Project Member: Emmenuelle Viliot-Leclercq, Claire Peltier
  • Partners : Université Claude Bernard Lyon, Université Rennes, Université de Louvain La Neuve, Université du Luxembourg, Université de Genève - TECFA, Université de Fribourg - Did@ctic, Télé-Université, UQUAM, Montréal
  • eatmint

    EATMINT : Emotion Awareness Tool for Mediated Computer Interaction (Since 2010)

  • Objectives : This project aim is twofold: 1) investigating the role of emotion awareness (i.e. the understanding and knowledge of others emotions) in computer-mediated collaboration (for learning - CSCL or for work - CSCW) ; 2) developing new tools to improve mediated collaborative work and specifically a tool that can automatically predict participants' emotional states from behavioral and physiological cues.
  • Funding: EATMINT is a project of the Swiss National Center of Competence in Research in Affective Science, funded by the Swiss Science Fundation.
  • Project leaders : Mireille Bétrancourt (TECFA) & Thierry Pun (CVML - Faculty of Science - Unige)
  • Project members: Guillaume Chanel (CVML / CISA), Gaëlle Molinari (Unidistance), Mohammad Soleymani (CVML) Christelle Bozelle (TECFA), Donato Cereghetti (TECFA)

  • supsi

    LLL-Transfer / SUPSI4

  • The goal of this project is to promote lifelong learning (LLL) at Swiss universities. TECFA is contributing to the study on the state of the art of LLL in Swiss Universities, that will result in the development of LLL strategy implementation guidelines and a checklist tool for Swiss higher education institutions.
  • Funded by : SWITCH (2011-2012)
  • Project Leader at TECFA : Daniel Peraya. Project Members: Kalli Benetos
  • Leading House : Fernfachhochschule Schweiz . Partners: SWITCH, Universität Zürich , Université de Genève , Hochschule Luzern , Universitäre Fernstudien Schweiz , ETH Zürich , Fachhochschule Nordwestschweiz


    Past projects

    PhD Theses in progress

    Marcos Aristides - La Création musicale dans l'apprentissage de la musique : un outil informatique comme cadre pour la création de mélodies tonales The musical creation in the music learning : a computer tool as a framework for thecreation of tonal melodies
    Since the early 1960s we see increasing the relevance of the role of creativity in music education (Swanwick 1979, Paynter  1970, Shaffer 1986). The research aims contribute in the endeavors to understanding how the creativity - or the creative thinking - can helps students to develop their aural skills. Although the creativity can have several meanings, in the view point  of this work creativity is a capacity to achieve a musical object and that object be recognized  like such by others members of a given cultural community. In this sense the present work defends the thesis that all creation to be achieved needs a framework. In order to provide a creation framework , we propose a computer tool to assist tonal melodies compositions. This device must help students to sequencing segments of tonal melodies with purpose to create an original melody. The algorithm underlying this device is based on the rules released from generative grammar of the tonal music (Lerdahl & Jackendoff 1983). The last stage of this work consist in observing  according Webster's parameters (Webster, 1983) if the capacity to create melodies were affected after students have created with the device and the same for their aural skills on tonal melodies.
    Homepage : http://tecfa.unige.ch/perso/staf/aristide/

    Kalliopi Benetos - Enabling conceptual change through computer-supported argumentative writing
    A mixed-method design-based research approach will be used to study the facilitation of conceptual change through argumentative writing using a computer-supported authoring tool with built-in meta-cognitive and self-regulation devices. Begun as prototype built and tested for my Master's thesis, C-SAW (Computer-Supported Argumentative Writer) is an online computer-supported authoring tool to help novices improve the structure and quality of their argumentation and reasoning, as well as the global structure and linearization of their written texts. The aim of this thesis is to understand the role of cognitive and metacognitive aids (verbal and visual) during writing processes and their effects on the quality of arguments and global structure and coherence of argumentative texts produced in individual and collaborative contexts, and the effects of these processes and their relationship to self-efficacy in writing and epistemologies related to knowledge, topic of argumentation and argumentation. Homepage

    Christelle Bozelle
    Cette thèse s'inscrit dans le cadre du domaine de recherche portant sur la réhabilitation d'enfants sourds utilisateurs d'implants cochléaires en collaboration avec le Centre Romand d'Implants Cochléaires (CRIC), une division des Hôpitaux Universitaires Genevois. Dans le cadre de ce projet, nous nous intéressons à deux enjeux principaux. Dans un premier temps, nous tenterons de répondre à un enjeu clinique, à savoir développer et tester un environnement informatisé contenant des exercices de réhabilitation pour une population d'enfants implantés d'à ¢ge préscolaire. Dans un deuxième temps, nous nous intéresserons aux formes d'interaction adéquates pour ce type d'environnement et plus précisément à la problématique de l'apprentissage et du jeu dans les nouvelles technologies pour une population de très jeunes enfants. En effet, nous analyserons quels sont les éléments importants à prendre en compte au cours de la conception d'un environnement informatisé pour des enfants d'à ¢ge préscolaire. Finalement, nous appliquerons des améliorations au premier programme développé pour les enfants porteurs d'implants cochléaires en fonction des éléments importants retenus de la deuxième étude.

    Luis Gonzalez
    Le but de cette recherche de type quantitatif est d'analyser les cheminements conduisant les enseignants du degré primaire aux différents usages des TIC existants et recensés dans la littérature. Nous chercherons également à   comprendre comment et pourquoi ces enseignants déploient précisément ces usages des TIC dans leur contexte spécifique. Une étude pilote sur l'intégration des TIC par les enseignants du primaire (Gonzalez, 2004) a montré que le degré de mise en à ‚?uvre des TIC s'explique principalement par la perception qu'ont les enseignants des usages pédagogiques de celles-ci. Les compétences techniques, la perception des technologies ou encore la rationalisation et digitalisation pédagogique présentent également une influence sur la mise en oeuvre, mais moins marquée. Malgré une présence de plus en plus massive des technologies dans tous les domaines professionnels, les enseignants présentent des difficultés à   les intégrer à   leur pratique. Partant d'une typologie des usages et en nous référant à   différents modèles d'intégration des TIC (Moersch, 1995 ; Sandholtz, Ringstaff & Dwyer, 1997 ; Raby, 2004), nous faisons l'hypothèse d'un lien entre la pédagogie déployée par ces enseignants et la faà §on dont ils intègrent ou non les TIC.
    Page de Luis Gonzalez.

    Ioana Ilea - Culturally parametrized intelligent agents
    The aim of this project is to design a computer-based parametric model for simulating cultural dimensions. This model does not address a particular country or a specific culture, but will be used for the simulation of different cultural groups. The theory lying behind the description of cultures is represented by Hofstede's theory of cultural dimensions (Hofstede, 1998; Hofstede, 2002) and the subsequent model of synthetic cultures. The parametric model shall be implemented in the Fatima agent architecture (Dias & Paiva 2005) and tested within an educational game based application, with the purpose of enhancing intercultural awareness and teaching intercultural communication skills.

    Giulia Ortoleva - Writing to share, sharing to learn: Technology-enhanced learning activities to foster professional development in initial vocational education
    This PhD project takes place in the framework of the research programme: Dual-T , Technologies for Vocational Education. This programme, funded by the Swiss Federal Office for Professional Education and Technology (OPET), aims at investigating how technologies could bridge the gap existing between different learning settings in initial vocational education, represented by traditional concept-based school learning and practical workplace training. The integration of the learning processes and outcomes of these two settings has revealed to be a challenge for the apprentices in dual education. In order to support vocational education apprentices in bridging the gap between these two contexts, we consider two important instructional paradigms: The first, known as "writing-to-learn", has observed the beneficial effects that writing has on the learning process. In this research field, writing is considered as a tool to promote reflection and knowledge transformation/constitution. The second, "Computer-supported Collaborative Learning (CSCL)", inspired both by social theories of learning and instructional psychology, studies how people collaborate and interact in order to design technology-enhanced learning environments, which promote productive interactions and trigger the cognitive processes at the basis of learning. Based on the literature on "vocational education", "writing to learn" and "CSCL", our project aims at designing and studying writing activities that engage both individual writing of critical situations encountered in the workplace and peer-collaboration. Apprentices are asked to read their colleagues situation and provide feedback to them. Our hypothesis is that this kind of activity fosters apprentices' professional development, by promoting individuals' understanding of procedures and their self-efficacy beliefs, thanks to the reflection prompted by the writing activity and the variety of views and expertise peers can introduce in the situation. Moreover, our research aims at formulating a series of recommendations and instructional design guidelines for collaborative writing activities targeted to practitioners in the initial vocational education context. This thesis projects is based on four research studies implemented in collaboration with a school for Health and Social Care apprentices in Geneva. Currently two of the studies have been successfully implemented and the other two will soon be concluded. The thesis defense is expected in 2014. The thesis project was approved by the doctors' board of the section of Educational Sciences of the Université de Genève. The dissertation is expected to be finalized by the end of 2014. Giulia's homepage

    Denise Sutter Widmer - Apprentissage conceptuel dans un jeu vidéo en algèbre élémentaire: de la conception à l'évaluation
    Cette thèse porte sur la conception de jeux vidéo pédagogiques qui promeuvent la construction de connaissances déclaratives et procédurales et aident à une meilleure compréhension de concepts mathématiques sous-jacents, tout en assurant une qualité de l'expérience de jeu. De nombreux auteurs s'interrogent sur la capacité des jeux à engager l'apprenant dans un apprentissage d'ordre conceptuel, qui ne se limite pas à l'acquisition de connaissances procédurales ou à la maà ®trise des compétences spécifiques pour mener à bien les actions du jeu. Se pose alors la question de savoir s'il est possible de générer, à travers certaines caractéristiques du jeu (par ex. représentation des concepts, choix des activités, rétroactions du système), un effort mental élevé en lien avec l'apprentissage visé qui va au-delà d'un traitement superficiel des informations intégrées dans le jeu, et qui est susceptible de permettre aux apprenants d'acquérir certains concepts ou d'en affiner la compréhension. Site personnel.

    Pierre-Olivier Vallat, 2011 -Analyse et production de traces informatiques adaptées aux pratiques de formateurs de HEP romandes
    Thesis supervisor: Daniel Peraya
    Dans le cadre de leurs cours, plusieurs formateurs des HEP de Suisse romandes utilisent un environnement d'apprentissage (eLearning). Ce dernier leur retourne un certain nombre d'informations sous forme de traces informatiques qui rendent compte  des activités des étudiants. Par un questionnaire en ligne et une série d'entretiens individuels, treize formateurs ont été questionnés  sur leurs usages de l'environnement d'apprentissage, leurs pratiques, leurs besoins et, en particulier, leurs besoins non-satisfaits. La liste des besoins non-satisfaits est alors croisée avec la liste de toutes les traces fournies par l'environnement d'apprentissage pour vérifier si ces dernières sont à mà ªme de répondre aux attentes des formateurs. Lorsque c'est le cas, un développement informatique est réalisé pour extraire du système les informations nécessaires aux formateurs. Ces informations sont alors organisées selon des critères d'ergonomie. Le développement est ensuite validé par un nouvel entretien individuel auprès du ou des formateurs concernés.

    Completed PhD Theses

    Martin Acosta, 2008 - Démarche expérimentale, validation, et ostensifs informatisés: Implications dans la formation d'enseignants à l'utilisation du logiciel Cabri geometre en classe de géométrie.
    Les logiciels de géométrie dynamique se sont développés depuis plus de 20 ans, et beaucoup de travaux de recherche signalent leurs potentialités comme outils d'enseignement. Néanmoins, malgré les efforts d'équipements, de licences et de formation, les enseignants ont beaucoup de peine à intégrer leur utilisation en classe. Je me propose d'étudier ce problème avec un approche triple : d'une part, la Théorie Anthropologique du Didactique permet d'analyser les difficultés liés à la transposition didactique quand le savoir est médié par des instruments nouveaux ; d'autre part, l'ergonomie cognitive permet d'analyser les difficultés liés à l'apprentissage et la maà ®trise du logiciel et son fonctionnement dans le cadre du travail mathématique, et finalement les théories de la cognition distribuée permettent d'analyser un double transfert de contrôle dans l'interaction avec le logiciel : dans une première phase, l'usager remet le contrôle à la machine, et dans une deuxième, il développe des stratégies pour s'approprier ce contrôle. Page de Martin Acosta - 2008

    Sandra Berney, 2014 - Le rôle des animations pédagogiques dans un environnement d'apprentissage multimédia
    L'objectif de cette thèse est d'essayer de comprendre et d'expliquer le rôle des animations pédagogiques dans le cadre d'apprentissages multimédia. La littérature du domaine ne permet pas de faire émerger un consensus quant à l'efficacité (ou non) des animations comparées aux graphiques statiques. Les auteurs mettent en avant plusieurs problèmes, comme par exemple, la quantité inégale d'informations convoyées par ces deux dispositifs (Bétrancourt & Tversky, 2000).Le niveau d'interactivité, et plus particulièrement la possibilité de contrôle le rythme (la vitesse) des séquences animées (e.g Fischer, Lowe & Schan, 2006) ou par exmple les tests de mesure de la compréhension suite à l'apprentissage qui varient énormément d'une étude à l'autre. Toutefois, les animations peuvent fournir à l'apprenant davantage d'informations, car elles permettent une visualisation directe des micro-étapes en jeu dans un système dynamique (Bétrancourt, Morisson & Tversky, 2001). Un autre avantage est la capacité des animations à montrer (expliciter)les changements dans le temps (Schnotz & Lowe, 2003). La première étape de cette thèse est une méta-analyse des articles pertinents du domaine qui permettra d'obtenir une réponse globale (et stastistique) à l'efficacité (ou non) des animations. Les étapes ultérieures consisteront à testerles stratégies d'apprentissage sous-jacentes à l'efficacité d'une animation pédagogique dans un environnement multimédia. Ma page perso

    Barbara Class Aboud, 2008 - A blended socio-constructivist course with an activity-based, collaborative learning environment intended for trainers of conference interpreters
    Directeurs de thèse: Daniel Kaspar Schneider, Alain Baudrit
    Cette recherche développement a pour objet la conception, la mise en à…“uvre et l'évaluation d'un design et d'un environnement de formation hybride pour formateurs d'interprètes de conférence. Le design et l'environnement d'apprentissage sont développés à l'aide d'ingénieries pédagogiques à‚« whole scale à‚» et de méthodes de prototypage rapide. La recherche s'est déroulée sur deux volées, impliquant 55 étudiants, 7 enseignants et tuteurs, un technicien et un conseiller pédagogique. Les résultats obtenus confirment une conception socio-constructiviste et le développement de nombreuses compétences chez les apprenants. Le portail exerce des influences positives sur l'enseignement au niveau de la collaboration, de la structuration des contenus ou du suivi du cheminement d'apprentissage. Les enseignants apprécient la quantité de savoir partagé et la mise en activité et réactivité des apprenants. La conclusion de la thèse présente un modèle et des règles de conception pour des formations similaires, soit des formations d'adultes centrées sur l'activité.

    Paola Costa, 2013- Le cahier de texte électronique dans l'enseignement secondaire franà §ais : entre gestion et pédagogie, les enjeux d'un objet frontière
    Thesis supervisors:
    D. Peraya, C. Rizza (CRELL)
    Une des principales annonces du Ministère de l'Education franà §ais, pour la rentrée scolaire 2010-2011, a été la généralisation de l'usage -dans tous les établissements scolaires en France- du cahier de textes numérique et la substitution totale des cahiers de textes papiers pour la rentrée 2011. Cet outil fait partie de la culture scolaire franà §aise depuis 1961. Dans ce cahier, dont l'usage est obligatoire, les enseignants doivent consigner les contenus des activités et les devoirs de la classe. La version numérique du cahier de textes peut à ªtre regardée par les enseignants, le personnel de direction et d'inspection, les élèves et leurs parents depuis n'importe quel ordinateur connecté à Internet. Ainsi, le dispositif est censé faire communiquer les différents acteurs appartenant à des espaces culturels et sociaux professionnels distincts, sans perdre l'autonomie propre à leurs mondes sociaux. Cela est définit par Trompette et Vinck (2009) comme à‚« objet frontière à‚». Dans ce contexte nous nous posons les questions suivantes: le cahier de textes numérique est-il adapté aux besoins des usagers, venus de différentes cultures et mondes sociaux ? Quels sont les effets de l'intégration du cahier de texte électronique dans le milieu scolaire ? Comment analyser les effets des usages de la version numérique du cahier de textes sur les différents acteurs, en prenant en compte la spécificité de leurs cultures? Comment accompagner le processus d'innovation technopédagogique ?

    Amaury Daele, 2013 - Discuter et débattre pour se développer professionnellement. Analyse compréhensive de l'émergence et de la résolution de conflits sociocognitifs au sein d'une communauté virtuelle d'enseignants
    Thesis supervisor: Daniel Peraya
    Le but de la thèse est de comprendre les conditions individuelles du vécu de conflits sociocognitifs lors de débats informels en ligne entre enseignants. La méthodologie est compréhensive. Sur base de l'interview de plusieurs participants et de conversations en ligne, il s'agit de faire émerger le sens accordé par ces enseignants aux débats qu'ils ont vécu à distance et de mettre en lumière leurs apprentissages dans ce cadre. L'analyse des données se fonde sur l'analyse catégorielle de contenu et sur l'analyse de discours. Le cadre théorique se base sur le développement professionnel des enseignants, le conflit sociocognitif vécu par des adultes en situation professionnelle et l'espace social virtuel construit par un groupe dans une situation de communication à distance.

    Nathalie Deschryver, 2008 - Interaction sociale et expérience d'apprentissage en formation hybride
    Directeurs de thèse: Bernadette Charlier, Daniel Peraya
    Les dispositifs de formation " hybrides " représentent de nouvelles modalités de formation dans l'enseignement supérieur. Ils articulent des phases présentielles et à distance et sont soutenus par un environnement technologique (plate-forme, portail, etc.).
    Cette recherche s'adresse en partie aux praticiens, concepteurs et enseignants, en leur donnant des pistes pour mieux prendre en compte la gestion des interactions sociales dans le développement de ces dispositifs hybrides, conduisant à un apprentissage en profondeur (méthodes actives, objectifs de transfert des acquis au-delà de la formation, nombreuses occasions d'échanges pour apprendre, démarches métacognitives) et pour que les situations organisées tant en présentiel qu'à distance fassent sens pour les apprenants dans leur expérience d'apprentissage (accompagnement, temporalité et environnement).
    En plus des concepteurs de dispositifs de formation, cette recherche s'adresse également aux praticiens-chercheurs en ouvrant des pistes de recherche sur la prise en compte des interactions sociales dans les dispositifs de formation hybride et en proposant à cet égard un cadre d'analyse.
    (plus d'infos sur page perso, notamment pour les publications)

    Laurence Gagnière, 2010 - Comment inciter les régulations métacognitives pour favoriser la résolution de problèmes mal structurés?
    Directrices de thèse: Mireille Betrancourt, Franà §oise Détienne (CNRS Telecom Paris Tech)
    Parvenir à inciter les processus métacognitifs à l'oeuvre dans des résolutions de problèmes mal structurés constitue un enjeu important. Ces processus sont en effet requis mais rarement mobilisés de faà §on spontanée. Trois études ont été proposées, afin de vérifier les effets positifs de différents types d'incitations métacognitives sur l'émergence de régulations métacognitives et sur les performances à des problèmes peu structurés. Les résultats ont permis d'une part, de clarifier la nature et le fonctionnement des régulations métacognitives, exprimées sous la forme d'expériences et de prises de décisions métacognitives. D'autre part, il a été possible de circonscrire certaines conditions d'efficacité des incitations métacognitives proposées. Sur la base de ces constats empiriques, des réponses aux points encore en suspens du concept de métacognition ont été proposées.        

    Monica Gavota, 2012 - Computer supported collaborative writing for professional procedure acquisition
    Cette thèse se situe dans le cadre d'un projet (Dual-T) financé par l'Office Fédéral de la Formation Professionnelle et de la Technologie. Partant du constat que la formation donnée à l'école et sur le lieu de travail sont peu articulées, le projet Dual-T, vise à développer des technologies d'aide à l'apprentissage pour la formation professionnelle duale qui participeraient à réduire le fossé existant entre les différents lieux d'apprentissage. Notre question de recherche s'oriente vers l'acquisition de procédures professionnelles par le biais des activités d'écriture individuelle ou collaborative soutenues par les technologies. L'hypothèse fondamentale est que les activités d'écriture basées sur la mutualisation de l'expérience professionnelle vont faciliter l'acquisition de procédures professionnelles tout en renforà §ant l'identité professionnelle (Wenger, 1998), D'un point de vue fondamental, l'idée de base pour ce projet de thèse s'appuie sur le fait que la construction collaborative de connaissances (Scardamalia & Bereiter 1994) ainsi que les activités d'écriture individuelles, collaboratives ou en situation de /peer tutoring/ mèneraient vers une construction et une acquisition de connaissances et procédures spécifiques au domaine professionnel. Un autre aspect central dans cette thèse se réfère à l'importance et aux implications de la réflexion sur les à‚« incidents critiques à‚» pour l'acquisition de procédures professionnelles. En mà ªme temps nous nous intéressons, d'un point de vue pratique, aux aspects du design pédagogique et des outils technologiques qui soutiendraient le mieux les activités mentionnées plus haut. Etant donné le contexte de cette recherche, la majorité des études constituant ma thèse se sont déroulées et se dérouleront dans le cadre de l'Ecole d'assistants dentaires de Genève. (plus d'informations: http://tecfa.unige.ch/perso/gavota/ et http://dualt.epfl.ch/)

    Patrick Jermann, 2004 - Computer Support for Interaction Regulation in Collaborative Problem-Solving
    Thesis supervisor: Pierre Dillenbourg
    This thesis presents a framework for supporting interaction regulation through computational means. Regulation of collaborative problem-solving includes aspects related to the task as well as to the interaction itself. Task related aspects consist of establishing a strategy, planning actions and evaluating progress. Interaction regulation on the other hand refers to the organization of collaboration through communication rules as well as division of labor. These rules and strategies might be established at the outset of the collective activity, but they also need to be monitored and adapted as the interaction evolves. On a moment to moment time scale, regulating collaborative interaction consists of deciding ࢀœwho does whatࢀ? in addition to ࢀœwhat to doࢀ?.

    Franà §ois Lombard, 2012 - Conception et analyse de dispositifs d'investigation en biologie : comment conjuguer autonomie dans la validation scientifique, approfondissement conceptuel dans le paradigme et couverture curriculaire ?
    Directeurs de thèse: Mireille Betrancourt, Daniel Schneider
    L'investigation est un modèle pédagogique proposé pour conduire les élèves vers l'approfondissement en science. Cependant guider les élèves vers l'approfondissement dans le curriculum sans recourir à l'argument d'autorité reste une difficulté majeure. Nous avons conà §u un dispositif d'enseignement basé sur un espace d'écriture partagé en biologie au secondaire supérieur, raffiné durant 10 ans. Nous avons analysé quatre années pour en extraire une conceptualisation, une description abstraite et l'identification de variables pertinentes, notamment la complexité épistémique. Dans une approche méthodologique "Design-Based-Research", nous avons analysé les traces des productions écrites d'élèves, des questionnaires en fin d'année et un an après à l'université. Nous proposons la distinction entre l'autorité pédagogique et l'autorité scientifique, ainsi que 27 recommandations de design éprouvées. Leur synthèse révèle l'interdépendance de la responsabilité assumée d'une partie des savoirs par les élèves, d'un but d'approfondissement partagé et le rôle des ressources authentiques pour guider l'affinage conceptuel des questions.

    Louiselle Morand Salvo, 2013 - Contribution du traà§age automatique de l'activité aux méthodes d'évaluation de l'utilisabilité d'une interface dans une tâche de recherche d'information
    Directrice de thèse: Mireille Betrancourt
    Pour créer une bonne expérience utilisateur, les concepteurs d'interfaces humain-machine ont recours à la conception centrée sur l'utilisateur, dont une des étapes principales est l'évaluation. Plusieurs méthodes d'évaluation existent, et des outils d'évaluation en ligne sont disponibles depuis quelques années. Cette thèse s'intéresse aux outils d'évaluation en ligne automatisés : leurs apports, leurs limites, la meilleure faà§on de les utiliser, et leur impact sur la faà§on d'évaluer les interactions humain-machine, à travers trois études expérimentales. La première étude démontre la difficulté d'interpréter certaines données générées par les outils en ligne. La deuxième étude montre l'impact de l'observation des utilisateurs pour l'évaluation. La troisième étude s'intéresse à l'activité de recherche d'informations, et à l'équivalence de deux indicateurs (analyse des mouvements oculaires et des mouvements de la souris). La complémentarité des méthodes d'évaluation des IHM est ensuite discutée.

    Claire Peltier, 2016 - Représentation des médias et appropriation des dispositifs médiatiques chez des enseignants du supérieur
    Co-directeur-co-directrices : Daniel Peraya, Bernadette Charlier, Mireille Betrancourt
    Cette thèse de doctorat rend compte des représentations et des pratiques pédagogiques de six enseignants du supérieur en sciences de l’éducation et en sciences de la communication. Cinq conceptions théoriques des médias ont d’abord été identifiées à partir de la littérature : une conception diffusionnelle, pédago-centrée, sémiocognitive, cognitive, enfin une conception dispositive. Les enseignants ont ensuite été amenés à se positionner par rapport à ces conceptions selon une méthode originale inspirée des travaux d’Abric (2011). Enfin, ils ont été interrogés sur leurs pratiques pédagogiques, en lien avec leur représentation déclarée des médias. Les résultats rendent compte de la complexité et de la multiplicité des variables permettant de comprendre l’articulation entre représentations et pratiques. En conclusion, la notion de posture médiatique enseignante est proposée afin de caractériser, en référence aux travaux de Lameul (2006 ; 2008), une forme de posture enseignante particulière liée à l’usage pédagogique des médias.

    Cyril Rebetez, 2009 - Learning from animations: control, collaboration and learners' exploration
    Thesis supervisor: Mireille Betrancourt
    This work focuses on the use of animations for learning complex and dynamic mental models. Animations can provide more information than pictures but can also interfere with learning since learners have to actually process this information, and do it in real time. Through five experiments, using four different animations, we explored the way learners used the available information to understand the depicted phenomenon. We studied the effect of features allowing learners to consult previous states of the animation (snapshots, control and interactivity over the content). We also used a collaborative learning setting in order to improve the processing of the information by the learners. Through these experiments, we adapted and developed methods to describe the learning processes beyond what we could observe with our experimental conditions. The results allowed us to enrich our comprehension of the specific processes involved when learning from animations. In particular, our fifth experiment showed qualitative differences in the visual representation constructed from static pictures or from animations. Our discussion on these results led us to describe a framework of cognitive processes implicated when learning from multimedia materials.      

    Rolf Wipfli, 2012 - Decision making in dynamic work situations: Building a framework for medical alerts in computerized drug prescription
    Thesis supervisors: Mireille Betrancourt and Christian Lovis
    As part of electronic prescription systems medical alerts are a powerful decision support for physicians. They can warn physicians in case of drug interactions or other adverse events. However, a large part of medical alerts is not taken into account. The aim of the present thesis is to investigate the impact of medical alerts on physicians. We address the question with three different studies carried out at the University Hospitals of Geneva. The first study evaluates physicians' satisfaction with the deployed system. The second study evaluates the work context to learn about the use of medical alerts in a real work situation. Finally, we evaluate in an experimental study physicians' interaction with an adapted prototype of a prescription system. Among other results we found that physicians only consider alerts in unfamiliar medical situations. The prototype where alerts are centralised in a table seem to be better adapted to this behaviour.