Evaluation par les élèves

Synthèse pour les gens pressés

• Le concept est bon
• Répéter la visite au CMU si possible
• Mieux mettre en valeur la structure
• Optimiser l'unité thématique et la diversité des articles
• Laisser le choix des articles aux élèves parmi une sélection
• Faire exercer l'analyse plusieurs fois même s'ils râlent
• Les forcer à utiliser le Campbell (dès le début)
• Envisager quelques cours ex-cathedra

Ce qui est efficace et qu'il faut conserver

• Le concept du cours
  • Bien Il ne faut pas changer la méthode d'analyse (5)
  • Approfondir les techniques était bien (2)
  • j'ai bien aimé ce cours (2)
• Choix d es sujets :
  • La variété des sujets positive
  • Articles intéressants (2)
  • plaisir à les découvrir
  • Etre au courant des découvertes scientifiques.
• Débats
  • Très positifs, Attitude ouverte, encourageante,
• Les exercices :
  • Nombreux souhaités (5), leur correction importante
  • Finalement positifs, nombre ok , peut-être moins avec notes. (il y en a eu 3)
• Regard critique :
  • je l'ai bien développé
• Les compléments d'info en classe
  • Appréciés.
  • Temps de réflexion et discussion
• la sortie au CMU
  • Positif A reconduire et même à multiplier. (6)(suscitent l'intérêt)

Ce qui n'est pas efficace comme ça

• Concept du cours
  • Analyser des articles pas apprécié (2)
  • Souhait de plus de concret ( labos etc)
  • pas apprécié techniques -potentiels -enjeux.
• Mieux comprendre au début :
  • Exemple de travail au début souhaité ( pourtant y' a eu... )
  • Plus passer de temps pour comprendre la différence entre potentiel et enjeux
  • Thème du cours peas encore compris. (2)
• Travaux d'exercice :
  • Trop de travaux notés (2)
  • Trop de travail (2)
  • Ok . mais pas forcément notés. ou optionnel (3) plus réguliers
  • Corrections plus précises souhaitées (2)au moins pour certains articles. laisser le plus de temps (2).
  • Avoir un résumé précis de certaines techniques. ( et le Campbell ?)
• Choix des sujets :
  • Trop de temps sur le même sujet (6)
  • Plus d'unité thématique
  • Les connaître à l'avance pour structure le cours.
  • Proposer une sélection de sujets au début et les élèves choisissent.(quelle bonne idée!)
  • Trop technique, trop poussé pas assez médical (2)
  • peu de concret appris même is très important
  • Structuré par un ex-cathedra.
• Activités en classe
  • SVP Plus de recherche en classe : vous nous montreriez d es sites intéressants,
  • Certaines explications trop longues -> plus de simplicité dans les explications svp
  • Souhait de plus de théorie en classe (2)
  • Plus d'interactions en classe
  • Plus de mini-exposés apr les élèves
  • Trop de temps en classe pour les articles traités durant le cours.(2)
  • Souhaiterait plus approfondi (2)
• l'ouvrage de référence
  • Trop centré sur le Campbell (3)
  • avoir le temps de s'habituer au Campbell ou mieux y être guidé (2)
• Divers
  • la monopolisation du temps de parole par certains élèves .

Ce qui est inefficace

• rien

Globalement par oral :

• la prise directe sur l'actualité appréciée
• perception de la recherche modifiée (notamment l'importance des publications)
• Connaissance des techniques actuelles
• tiraillement entre diversité et unité thématique