Les médias

1.L'évolution du statut des médias.

a) Conception ancienne. (des années '70 à '80) top

Les tout premiers outils médiatiques utilisés, tel que les diapositives, le film, le transparent, etc.,… ne possédaient pas de statut théorique propre. Ils étaient considérés comme des moyens d'aide à l'enseignant pour donner des connaissances aux élèves de façon traditionnelle, c'est-à-dire de façon écrite ou orale.
Ces outils médiatiques étaient considérés et utilisés comme des auxiliaires.
Et à travers cette utilisation, l'on peut relever la conception de l'époque de ce qu'était les médias :

A l'époque les médias étaient essentiellement considérés comme des moyens de stockage qui permettait de retransmettre l'information par après.

Cette conception prend en compte deux phases du processus de communication.
Dans un premier temps, le média est en mode émission, ce qui implique que l'on crée l'information et qu'on la stocke d'une manière quelconque.
Dans un deuxième temps, le média est en mode réception, ce qui implique que le message se transmet.

L'on considérait que le mode émetteur était d'essence technologique, c'est-à-dire qu'elle utilisait la technique pour créer le message.

Le mode récepteur était considéré comme relevant des sens humains.
L'on doit comprendre par cela que, pour que le récepteur puisse percevoir le message, il doit faire appel à l'un de ses sens.

b) Conception nouvelle. (à partir des années '80) top

Mais il y a eu une grande évolution depuis la conception que nous venons d'évoquer, et celle-ci a eu, entre autre, lieu à travers l'insertion des médias de masse dans la pédagogie. En effet, au fur et à mesure du temps, les médias de masse tel que la télévision, la b.d., la radio, etc.,…, ont commencés à être intégrés à l'école. Et ces médias, contrairement à ceux utilisés au paravent, rentraient dans la pédagogie avec un statut théorique déjà formé. Le fait de ce statut théorique déjà existant, empêchera d'utiliser ces médias comme simples auxiliaires, ils étaient donc obligés de passer à un rapport de soumission à un relation d'articulation.
Cette entrée des médias de masse dans la pédagogie a donc amené les personnes à attribuer un statut propre à tous les médias et à les reconnaître comme des moyens de transmission de savoirs à part entière.

A travers l'utilisation des médias entant qu'objet à part entière, une nouvelle conception a émergé. En effet, les médias ne sont plus de simples supports de stockage à retransmettre, mais deviennent de réels outils empreints de sens. Au-delà de l'aspect technologique, l'aspect humain rentre en compte.

2) Définition du média. top

Pour de plus amples informations. top

• dispositif
• communication non verbal
• Education aux médias
• médiatisation
• communication pédagogique médiatisée

Les sources. top

• Francis Balle (1998),Dictionnaire des médias,P.149, Bordas: Larousse.

• Jacques Notaise, Jean Barda, Olivier Dusanter (1995),Dictionnaire du multimédia,p.535-536, Afnor.

• Bernard Lamizet et Ahmed Silem(1997),Dictionnaire encyclopédique des sciences de l'information et de la communication,P.360-364, Ellipses: édition marketing S.A.

• Peraya D., Image(s) et cognition: présentation du dossier Page Web.

• Peraya D., De la communication généralisée à la communication socio-éducative et didactique Page Web.

• Peraya D., Internet, un nouveau dispositif de médiation des savoirs et des comportements ? Page Web.

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