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scénario


Scénario

Auteurs : Sophie RABAEUS (s_rabaeus@hotmail.com) et Laetitia MARGAND (pmargand@dplanet.ch) (Groupe 2)


SCENARIO

Date : Le 13 janvier 2003

Mise à jour : Le 01.02.03


1: Définition.
2: Son but principal.
3: Deux types distincts.
4: Le scénario pédagogique (Internet).
5: Le scénario pédagogique (Didactique).
6: Exemple d'un scénario pédagogique.
7: Sources.
8: Nos sites Web.


Le scénario pédagogique a été principalement conçu afin d’aider les enseignants dans la réalisation d’un projet pédagogique quel qu’il soit (activité de français, de mathématique, de géographie, etc.). Il permet aux professeurs de planifier dans les moindres détails un projet d’apprentissage (rôle de planification des différentes tâches de l’activité), de structurer les leçons pévues à cet effet, d'introduire des connaissances nouvelles ou non (du simple au complexe), etc.

Celui-ci est très employé dans le domaine scolaire, mais aussi par diverses institutions et métiers. Il représente une activité particulière qui peut faire, appel ou non, à diverses ressources tels que le multimédia ou Internet.

Les deux citations suivantes permettent de mieux comprendre le rôle et les objectifs du scénario pédagogique. Nous pouvons les résumer de la manière suivante :

Selon R. Bibeau, c'est :



Le rôle de l’enseignant est de faire découvrir de nouvelles connaissances à ses élèves ainsi que de remédier à leurs problèmes d’apprentissage. Le scénario pédagogique apparaît comme un bon moyen pour pallier aux lacunes des apprenants puisqu’il suit une planification stricte. En effet, les différentes étapes de l'activité ont été planifiées ultérieurement par le professeur. Il permet de mettre les élèves en situation de découverte et de raisonnement ; l'enseignant peut suivre pas à pas les difficultés qu'ils rencontrent et leur donner des exercices ou des explications afin qu'ils réussissent à surmonter leur échec (par le biais d’une évaluation formative) afin de déboucher, plus tard, sur une évaluation sommative.



Comme nous l'avons dit plus haut, certaines activités du scénario pédagogique peuvent faire appel ou non à des dispositifs technologiques tels que Internet ou le multimédia. Bien entendu, tous les types d'activité proposés n'utilisent pas ceux-ci, mais font appel à des outils didactiques (manuels, livres, etc.).

Nous trouvons donc intéressant d'anaylser la construction et la mise en forme de ces deux types de scénario pédagogiques (Internet vs Didactique).



1. Identification :

Selon R. Bibeau, son rôle est de " rassembler des éléments d’information qui permettront de le classer et de le retrouver dans une base de données sur Internet".

Pour mieux comprendre cette définition, nous pouvons dire que la section "Identification" contient principalement des indications. Celles-ci ont le devoir d’informer l’acteur sur les différentes intentions des auteurs du scénario pédagogique. Par exemple, le scénario doit contenir les informations suivantes :

2. Présentation :

Selon R. Bibeau, sa fonction principale est de " consigner les ressources qui serviront à réaliser le scénario et l'activité ou le projet d'apprentissage, la description du déroulement de l'activité et les remarques ou conseils que l'auteur aura voulu proposer aux éducateurs et aux utilisateurs du scénario pédagogique".

Le but de cette deuxième section est de permettre à l’acteur de voir comment l’activité d’apprentissage retenue est définie et décrite. Celle-ci permet de tenir compte de trois éléments importants :


La rédaction d’un scénario pédagogique (de type didactique) suit des étapes précises. Il est donc important de relever les plus importantes :

1. Identification :

Il est essentiel de mentionner les rubriques suivantes : titre de l’activité, langue, auteur ou organisme, date ou mise à jour, le degré d’enseignement, l’âge, la discipline ou le programme d’étude, etc.). Il est important de rédiger un bref résumé décrivant la tâche de l'apprenant, le type de résultats et de compétences attendus par l’élève ainsi que les objectifs du scénario pédagogique.

2. Présentation :

La description des ressources utilisées (ressources didactiques, informatiques, etc.). Le scénario pédagogique peut une grande diversité de documents (livre, manuel, article de journal, Internet, etc.), il est donc important de mentionner les différentes sources.

La description de l’activité ne doit pas être oubliée. Celle-ci doit être motivante pour les apprenants et doit leur permettre de dépasser un problème et d’acquérir de nouvelles connaissances. Selon R. Bibeau, " elle permet d’activer les connaissances antérieures de l’étudiant afin de faciliter la construction de nouvelles connaissances". Celle-ci peut se faire en groupe ou seul suivant les attentes ou le type d’activité. Le temps requis pour chaque phase de l’activité doit être soigneusement délimité et respecté.

Le déroulement de l’activité est l’un des points les plus importants puisqu’il permet de préciser les rôles attendus par l’élève et l’enseignant, les consignes, le mode d’organisation (le lieu, seul, par équipe, etc.), les résultats attendus, les dates de remises des différents travaux, etc.

Selon R. Bibeau, l’objectivation est une étape peut-être décrite par la citation suivante : " C’est au cours de cette démarche que l’étudiant est appelé à effectuer un retour sur ce qu’il a appris, à prendre conscience des connaissances qu’il a acquises en réalisant le projet". C’est donc un travail principalement centré sur l’apprenant qui lui permet de découvrir de nouvelles informations, de développer ses capacités, de remédier à certaines difficultés rencontrées et de partager ce qu’il a appris avec ses camarades. Cette étape peut survenir à n’importe quel moment de l’activité et sous forme différente (discussion en groupe, entretien avec l’enseignant, etc.).

L’évaluation est principalement formative (sans note ; elle vise à détecter les problèmes rencontrés par l’élève et à les lui faire travailler) et peut déboucher sur une évaluation sommative (avec note ; sous la forme d’un examen, d’un oral, d’un exposé, etc.).




1ère phase : Prise de conscience de la diversité des environnements technologiques.

2ème phase : Méthodologie de l'intégration : le projet pédagogique.

3ème phase : Simulation de la situation : Travaux pratiques sur la conception d'une séquence pédagogique complète.

4ème phase : Mise en situation réelle : Expérimentation et évaluation - la confrontation avec le terrain.

5ème phase : De l'innovation à la banalisation : suivi et accompagnement d'une équipe.


Par : Sophie RABAEUS (2 ème cycle, FPSE) et Laetitia MARGAND (2 ème cycle, FPSE)



  1. Site F3-MITIC, "Scénario pédagogique : http://www.edu.ge.ch/cptic/f3mitic/0203/scenarios/definition.html
  2. Site de Robert Bibeau, "Guide de rédaction et de présentation d'un scénario pédagogique et d'une activité d'apprentissage" : http://ntic.org/guider/textes/div/bibscenario.html
  3. Université Stendhal (Grenoble), "Scénario pédagogique" : http://www.u-grenoble3.fr/graf/formation/
  4. Site de Stéphanie Dansereau, "Mener une production" : http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf17/0102/ress/doc/p6_cp/scenarisation.html


Laetitia Margand

Sophie Rabaeus

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