Il me semble que toute la partie intitiale relative aux objets transitionnels est trop longue et assez hors sujet... Il me paraît plus important de rattacher les outils de transition a la notion de dynamique du changement et de l'innovation qui demande des outils... dont le sens est peu assimilable à celui d'objet...
Historique du concept
Lorsque l'on entend outil de transition, l'on ne peut s'empêcher de penser à
objet de transition
transitionnel
D'après le petit Robert (2001)
Un outil : de ustilium latin objet fabriqué qui sert à agir sur la matière, à faire un travail
ce qui permet de faire un travail
En ce qui concerne l'objet
le petit Robert propose plusieurs définitions
1) toute chose (y compris les êtres animés qui affectent les sens)
2) chose solide ayant unité et indépendance et répondant à une certaine déclinaison
3) être ou chose à quoi s'ado un sentiment
4) ce vers quoi tendent le désir, la volonté, l'effort et l'action
Définition
La transition c'est la manière de passer de l'expression d'une idée à une autre.
C'est le passage d'un état à un autre, d'une situation à une autre.
Les outils de transition servent à gérer, à communiquer.
Le concept d'objet transitionnel est décrit dans la psychanalyste. Pourtant, sans doute, peut-on faire un parallèle entre un outil de transition d'un mode éducatif médiatique et un modèle psychanalytique qui explique " l'état de transition " d'un état à un autre.
L'objet transitionnel est un objet, qui, pour le nourrisson et le jeune enfant, a une valeur particulière et facilite la transition entre l'attachement à la mère et la relation à d'autres éléments de son environnement(p269 dictionnaire de psychologie)
L'enfant crée, imagine, conçoit un objet et institue avec lui un rapport de type affectueux . On peut dire alors qu'objets et phénomènes transitionnels désignent l'aire intermédiaire d'expérience qui permet cette séquence de création, cette aise qui se situe entre le subjectif et ce qui est subjectivement perdu.
En parallèle, dans un dispositif médiatique, l'on peut donc imaginer un " état support " du même type. Entre deux grandes découvertes, entre deux concepts ou pour en comprendre un, l'outil de transition semble bien indiqué. C'est lui qui permet de passer d'un état à un autre, d'œuvrer dans le réel d'une compréhension pour accéder à une autre sans perte ni fracas de par le statut privilégié de " transitoire "
Piaget, dans ses six études de psychologie parle du développement mental de l'enfant et dans le cas présent des grandes conquêtes de la pensée : celles du temps, de l'espace, de la causalité des thèmes généraux de la pensée (Piaget p 59).
Toutes ces conquêtes se construisent par coordination d'opérations. Par exemple, la construction du temps nécessite entre autres, une mise en ordre de succession des évènements d'une part et emboîtement des durées conçues comme intervalles entre ces évènements, les deux systèmes étant alors cohérents parce que reliés l'un à l'autre
On peut constater ici la stratification des accumulations de connaissance et, nous semble-t-il la construction permanente d'outil de transition qui permettent en permanence des états de transition à traverser avant d'amener au prochain état en utilisant à nouveau un outil légèrement adapté à la nouvelle étape.
Comme le dit Piaget des six études de psychologie une opération est donc d'abord psychologiquement une action quelconque dont la source est toujours motrice perceptive ou intuitive. Ces actions qui sont des opérations ont ainsi elles-mêmes pour racines des schèmes sensori-moteurs, des expériences effectives ou mentales et constituent avant de devenir opératoire la matière même de l'intelligence sensori-motrice, puis de l'intuition. On peut constater ici encore la stratification des acquisitions et déduire de l'utilisation d'outils de transition.
Dans la naissance à la parole de Spitz, on trouve un article de Piaget qui suggère que trois structures fondamentales des mécanismes (comme il les appelle) gouverne la performance psychique et permettent à l'individu d'assumer un contrôle croissant de ses actions : le rythme, la régulation et le groupement. Piaget indique que grâce au groupement, l'enfant peut placer ses tendances au service de l'action. Il dit que le groupement régit une grande partie de l'action chez l'adulte. Ici encore, nous faisons l'hypothèse de l'utilisation d'outil de transition pour accéder d'un stade à un autre.
Nous avons également trouvé quelques éléments qui peuvent nous sensibiliser à la compréhension de la notion d'outil de transition de manière générale et par extension dans les dispositifs médiatiques. C'est un emprunt aux théories de l'action. Habermas distingue trois types d'agir :
l'instrumental ou téléologique, le moral-pratique, l'agir expressif
Ce qui nous intéresse est l'agir instrumental. D'après Christophe Dejours, (le facteur humain)l'agir instrumental est celui qui est orienté vers une fin à atteindre, dans le monde des choses. Cet agir, qui vise la transformation du monde physique et matériel est soumis à une rationalité : la rationalité instrumentale encore appelée cognitive instrumentale ou rationalité par rapport au but visé.
On peut imaginer ici encore l'utilisation d'outil de transition puisque l'on passe d'un stade à un autre dans un souci d'efficacité.
Il est important de rappeler d'après Charlier et Peraya (technologie et innovation en pédagogie) qu'il existe une étroite interaction entre la tâche et les possibilités offertes par l'outil. En ce sens, la nature de la tâche est influencée par les possibilités de l'outil, et en évoluant, la tâche pousse le développement de l'outil plus loin, transformant les propriétés constituantes en de nouvelles propriétés constituées issues de modes opératoires nouveaux.
Les outils de transition ou encore outils de passage permettent aux acteurs d’articuler les changements souhaités par eux à travers leurs pratiques existantes et de réguler eux-mêmes leurs actions, de construire une certaine stabilité pour changer. L’explicitation des intentions et de pratiques tient une grande place dans ce processus (technologie et innovation en pédagogie p.204)
Concepts liés
Dans le cadre des technologies éducatives, différents outils sont mis en oeuvre pour permettre aux usagers de parfaire la construction de connaissances, l'assimilation de savoirs etc....Nous avons pensé aux technologies intellectuelles, symboliques comme concepts liés
!!Concept parent
Il est intéressant de savoir que dans la grande majorité des outils utilisée, il y a une base technique très forte. Il n'y a pas que l'outil, autour de l'objet s'inscrit une relation sociale outil-professeur-l'élève.
Ainsi, nous pouvons associer sous le concept parent les outils techniques considérés comme vieux dans certains pays et nouveaux dans d'autres tels le rétroprojecteur
De même, il existe une pluralité d'outils dont les dénominations varient selon l'usage qui est fait ou le projet mis en oeuvre. Le but étant de trouver le meilleur outil pour transmettre un ensemble disciplinaire particulier ou une spécialisation ou faire une activité. A ce propos, nous avons également pensé à l'artefact comme un outil permettant à l'usager de réaliser une activité. Tout artefact est conçu pour remplir au préalable un ensemble de fonctions qui sont nécessaires pour mener à bien les opérations de base permettant d'atteindre un objectif donné (technologie et innovation en pédagogie p.106.
Nous avons retenu par ex. dans le cadre du projet learn-nett (collaboration à distance) la dénomination outils de passage guidée par une théorie de l'apprentissage spécifique. Les individus apprennent en mettant en oeuvre de nouvelles pratiques, de nouvelles actions technologie et innovation en pédagogie p. 56.
concept antonyme
Bibliographie
Le petit Robert 2001
Les dictionnaires de psychologie, psychiatrie et de psychanalyse de Larousse
CHARLIER B.PERAYA D. Technologie et innovation en pédagogie, dispositifs innovants de formation pour l'enseignement supérieur. Editions de boeck, Bruxelles 2003
DEJOURS Christophe, le facteur humain. Que sais-je, puf
PIAGET Jean, six études de psychologie, édition Denoël
