Dans le cadre de ce mémoire, nous avons choisi de travailler sur l'apprentissage de la rédaction de texte par le biais de la révision et plus précisément par le biais de la lecture - évaluation.
De plus, nous nous sommes intéressés au travail coopératif et collaboratif car, dans le cas de la révision, celui-ci peut favoriser la détection et la correction d'erreur, notamment au niveau du sens du texte et de sa structure. En effet, ces erreurs de haut niveau impliquant l'organisation textuelle et les aspects rhétoriques ne peuvent se résoudre par la simple application de règles formelles. Au contraire, elles nécessitent l'élaboration de procédures individuelles. Par le biais de la coopération, le rédacteur peut recevoir une réaction de la part de ses pairs et cette interaction peut jouer un rôle intéressant en stimulant la création de critères qualitatifs et de procédures de résolution de problème (Paoletti, 1989).
Nous avons donc choisi de nous pencher sur les échanges entre rédacteurs et lecteurs en mettant au point un dispositif assisté par ordinateur capable de les supporter efficacement. Tout l'objet de notre mémoire est là : construire et tester un dispositif expérimental permettant l'apprentissage de la rédaction en groupe et à distance.
Pour réaliser cette étude, nous l'avons contextualisée dans un registre de rédaction particulier : la rédaction technique. Nous nous adressons également à un public particulier, celui des rédacteurs inexpérimentés et sortis du système scolaire primaire. Par rédacteur inexpérimenté, nous entendons des personnes disposant de connaissances et de savoir-faire suffisants pour rédiger des textes correctement mais ne sachant pas encore adapter leurs productions aux contraintes des situations dans lesquelles ces personnes sont amenées à rédiger (contraintes liées à l'audience, à un type de texte particulier, etc.)
Dans ce mémoire, nous présenterons tout d'abord une revue de question sur les problématiques théoriques de la rédaction en général et de la révision en particulier. Pour dresser ce cadre théorique, nous avons travaillé sur des modèles prototypiques. Nous n'avons donc pas cherché à présenter une liste exhaustive des modèles existants. Notre intérêt se situe essentiellement au niveau de l'interaction entre trois types de modèles qui correspondent à trois aspects différents de la rédaction de texte. Nous verrons ensuite combien il nous semble important de pouvoir mettre en situation d'interaction des rédacteurs et des lecteurs, pour des problèmes liés à la prise en compte de l'audience notamment. Après avoir fait un détour vers les caractéristiques des textes techniques, nous décrirons notre dispositif expérimental ainsi que nos résultats.