UV STAF 11 - Conception et évaluation des environnements d'apprentissage - 94-95

Expertise d'un logiciel éducatif

1. Informations signalétiques

1.1. Informations Générales

1.1.1. Titre: PC CORPS HUMAIN

1.1.2. Version: 3.0

1.1.3. Editeur(s): Edusoft

1.1.4. Auteur(s): Mythos Software

1.1.5. Année: 1994

1.1.6. Matière enseignée: Anatomie du corps humain

1.1.7. Résumé:

PC Corps humain est un environnement multimédia qui situe, décrit les différents éléments qui constituent le corps humain. Il est divisé en 12 parties dont 10 correspondent aux systèmes anatomiques, et deux, "Forme et santé" et "Hygiène de vie" correspondent à des informations générales sur les étapes de la vie, certains troubles ou maladies courants, et sur des éléments de prévention, etc.

1.1.8. Mots clés: Corps humain; Encyclopédie; Multimedia

1.2. Informations propres au Diplôme Staf

Localisation:

disponible sur le serveur FPSE sous le nom de Body3 (se renseigner auprès de P. Mendelsohn)

Cours de référence:

STAF 11

Importance:

Normale

2. Informations techniques

Langue: Français

Type de machine:xxx

Configuration minimale requise:

xxx

Périphériques (cartes sons, vidéo)

xxx.

Conditions d'utilisation des licences:

xxx

Distributeur:

Edusoft

Prix indicatif:

600 FF TTC

Documentation technique:

xxx

Documentation pédagogique:

aucune (à ma connaissance)

Publication scientifique sur le logiciel:

aucune (à ma connaissance)

3. Informations analytiques

Présentation du contenu

Type de programmes

Multimédia de type encyclopédique avec sons et images.

Thèmes abordés :

Les 10 systèmes anatomiques du corps humain :

squelette,
système musculaire,
système nerveux,
système cardiovasculaire,
appareil respiratoire,
appareil digestif,
organes des sens,
système endocrinien,
système lymphatique,
appareil urogénital.

ainsi que 2 rubriques appelées :

"Forme et santé",
"Hygiène de vie".

ainsi qu'une option "Dossiers médicaux" (dans le menu "fichier") qui fonctionne comme une base de données, et qui permet de mémoriser quelques informations médicales sur soi et sur d'autres personnes (50 au maximum).

Activités proposées :

consultation d'un hypermédia, incluant des images, du texte et un peu de son;
quelques animations (10);
questions à choix multiples sur les 10 systèmes et les 2 rubriques associées.

Interface et outils de navigation :

La page écran se divise en trois parties :

une illustration complétée dans de rares cas par une animation,
un texte explicatif en forme d'hypertexte,
une liste de sous-rubriques servant à la fois de légende à l'illustration si celle-ci se présente sous la forme d'une planche anatomique (ce qui est le cas pour les 10 systèmes anatomiques) et de menus pour accéder à un niveau de détails supplémentaires.

Les outils de navigation sont de 2 types : icônes/boutons et menus

12 icônes/boutons formant une barre verticale dont 10 qui permettent l'accès aux systèmes anatomiques et 2 qui permettent l'accès aux rubriques complémentaires
Quelques liens indexés assurent un lien transversal entre les chapitres.
Par le menu déroulant "Leçons", l'option leçon présente 9 leçons différentes sur les fonctions et structures dont les thèmes sont les suivants :
- la main
- l'appareil digestif
- l'appareil respiratoire
- l'appareil cardiovasculaire
- l'appareil reproducteur
- perceptions et voies nerveuses
- le système musculaire
- l'appareil urogénital
- le bras
Par le menu "outils", on peut accéder directement :
- index,
- glossaire,
- bloc notes,
- liste des images,
- listes des vidéos

Un utilisateur intermittent différenciera difficilement l'organisation des 10 systèmes anatomiques et celle des leçons. Ces 2 accès semblent être 2 façons différentes de parvenir aux mêmes informations. Les données accessibles par les leçons permettent une approche plutôt fonctionnelle, alors que les données accessibles par les systèmes permettent une approche plutôt structurelle.

Les leçons peuvent êtres interrompues à tout moment.

Public cible du logiciel :

Elèves du niveau secondaire ou étudiants des écoles paramédicales.

Adaptation à l'élève:

Enregistrement du nom lors des tests.

Type d'évaluation:

Tests sous forme de QCM avec un score final en fonction du nombre de réponses justes et de la vitesse de réponse. Ce score est comparé au meilleur score enregistré.

Enregistrement des résultats:

Seulement si le score obtenu est meilleur que celui précédemment enregistré.

Le maître

Adaptation au maître:

Aucune

Enregistrement des modifications:

Aucune

Les aides à l'utilisation

Aide on-line

Index d'aides sur plusieurs domaines ; informations complémentaires liées à l'utilisation des divers outils (signets, index, glossaire, bloc notes, etc.), à l'accès aux leçons, aux questionnaires, etc.

Démo

Aucune

Tutoriel inclus

Aucun

4. Evaluation pédagogique

Objectifs pédagogiques:

Apprentissage des différents systèmes constituant le corps humain : nom des éléments, leurs relations, leur situation dans l'organisme, description et fonction sommaire;

Activités scolaires traditionnelles associées au logiciel:

Lecture d'un manuel scolaire ou d'une encyclopédie d'anatomie humaine.
Situation des divers éléments dans le corps humain.

Traitement des réponses fausses:

Si une réponse fausse est donnée, la bonne réponse est proposée.
Si un score bas est obtenu, il est conseillé de revoir les leçons.

Conseils d'utilisation à destinations des enseignant:

Peut être utilisé avec bénéfice pour l'acquisition, la consolidation, la révision des lecons en classe et à la maison.

Modèle de l'apprentissage sous-jacents:

Acquisition, consolidation de connaissances essentiellement déclaratives sur le corps humain.
Les connaissances déclaratives représentent les faits et les principes. Elles sont descriptives et indépendantes des usages et assez éloignées de l'action concrête. Elles ont comme propriété commune importante d'être en principe verbalisables. Elles ont un caractère relativement statique et ne font que décrire un certain état du monde.

Principaux défauts pédagogiques du logiciel:

Il n'existe aucun traitement qualitatif des réponses aux QCM
Les distracteurs présentés dans les QCM ne sont pas toujours pertinents ;
Certaines animations sont d'un bas niveau et n'apportent rien à la compréhension des connaissances (ex: un oeil qui s'ouvre et se ferme) ;
Les 2 rubriques "forme et santé" et "hygiène de vie" sont composées d'éléments très hétéroclites. Les maux et maladies recensés ne semblent pas très représentatifs de problèmes courants rencontrés dans la vie quotidienne ;
Je vois difficilement l'utilité de l'option "Dossiers médicaux" permettant de mémoriser des informations médicales sur soi et sur d'autres personnes.

En outre, il y a de nombreuses erreurs de pointage (l'élément sélectionné ne correspond pas à l'élément pointé et réciproquement).

Principales qualités du programme:

La structure en hypermédia est l'élément le plus intéressant, le plus original par rapport à un support papier (manuels scolaires, encyclopédies).

Le double accès aux informations est intéressant par sa complémentarité :

l'organisation des données accessibles par les leçons permet une approche plutôt fonctionnelle (accès par menus déroulants) ;
l'organisation des données accessibles par les systèmes permet une approche plutôt structurelle (accès par la barre d'icônes).

L'ordre de présentation des items utilisé dans les questions QCM est aléatoire ce qui restreint la possibilité de mémorisation de la place de la réponse correcte.

L'accès à un bloc notes permet de prendre des notes et de les imprimer.

Améliorations ou prolongements à apporter au logiciel:

Différencier de manière plus explicite l'organisation sous-jacente des leçons et des systèmes anatomiques ;
Rajouter une forme de guidage, qui pourrait rendre l'apprenant attentif aux possibilités d'apprentissage contenues dans chacune des 2 possibilités d'accéder aux informations, ceci tout en laissant à l'apprenant le contrôle de l'activité ;
Augmenter la qualité et la diversité des animations ;
Augmenter la qualité des images présentées ;
Rajouter des informations physiologiques (sur le fonctionnement du corps humain), les intégrer dans l'organisation par leçons ;
Diversifier les questions à choix multiples, formuler des distracteurs plus pertinents, y intégrer un traitement qualitatif des réponses incorrectes à l'aide d'un feed back individualisé et une possibilité de retourner aux informations correspondantes ;
Revoir lecontenu des 2 rubriques "Forme et santé" et Hygiène de vie", revoir la classification des concepts présentés, leur cohérence; revoir éventuellement la formulation du titre, en choisir un plus représentatif des données présentées.

Commentaires sur les publications relatives à l'évaluation du logiciel

Aucune publication (à ma connaissance)

M. Lintz