Par exemple, entre c et d il y a 2 DT , entre e et f il y a 1 DT. Dans la taxonomie de l'Hainaut il s'agit de reproduire deux exceptions: il y a toujours deux DT entre deux notes SAUF entre e et f et entre b et c.
[test] Je présente deux notes adjacentes à l'élève et celui-ci répond en choisissant entre deux boutons intitulés ( 1 DT et 2 DT ).
[test] Je présente une grille représentant le manche à l'élève, une case s'illumine et l'élève doit entrer le nom de la note correspondant.
[test] Je présente un couple de notes et l'élève répond en choisissant entre 7 boutons: deuxième, tierce, quarte, quinte, sixte, septième, unison.
Or, il existe différents types d'intervalles, le second c-d est compose de deux DT alors que le second e-f est composé d'un seul DT. Il en résulte un autre sous-module qui consiste à différentier les intervalles parfaits, majeurs, mineurs, etc.
Les deux images suivantes sont sensibles, cliquez sur une zone définissant un module (rectancles bleu) pour accéder à un commentaire.
La gamme diatonique
La gamme diatonique est composée de 7 notes, a b c d e f g.
L'élève doit pouvoir citer ces notes et indiquer quelle note suit ou précède une autre note.
Tons entiers et demi-tons
L'élève doit être capable de donner le nombre de demi-tons séparant deux notes adjacentes. Ce nombre correspond aux nombre de cases sur le manche séparant deux notes.
Nom des notes jouees a vide
L'élève doit donner le nom d'une note à partir d'une case du manche. Pour etre en mesure de le faire, il faut connaitre le nom des cordes jouées à vide. En commancant par la note la plus basse cela donne mi la re sol si mi, ou selon la notation allemande, e a d g b e. Je considère ceci comme un prérequis du cours. Trouver le nom d'une note revient à ajouter un certain nombre de demi-tons à une note de base (la note à vide).
Longueur d'un intervalle
L'élève doit connaitre les différentes grandeur d'intervalles.. Un intervalle est la distance entre deux notes de la gamme diatonique. Par exemple, d est le second depuis c (en comptant c), f est le quatrième depuis c (c y compris). Ce sous-objectif est une généralisation du sous-objectif sur la gamme diatonique aux notes non-adjacentes.
Type d'intervalle
L'élève doit distinguer entre les intervalles "Parfait" "Majeur" "mineur" "augmenté" et "diminué". Les intervalles possibles sont les suivants:
Il s'agit de mémoriser la succession:
R m2 M2 m3
[racine] [mineur deuxième] [majeur deuxième] [mineur troisième]
12 DT 1 DT 2 DT 3 DT
M3 p4 b5 p5
[tièrce majeure] [quarte parfaite] [quinte diminuée] [quinte parfaite]
4 DT 5 DT 6 DT 7 DT
m6 M6 m7 M7
[sixième mineur] [sixième majeur] [septième mineur] [septième majeur]
8 DT 9 DT 10 DT 11 DT
Ensemble d'intervalles
L'élève doit connaitre les règles qui décrivent la structure d'un accord. (Dominante, intervalles, mineur, majeur) ce qui revient à connaitre (savoir identifier) des triplets ou des groupes de quatre intervalles.
Note dominante
L'élève doit etre en mesure d'identifier la note dominante de l'accord dont il cherche le nom. C'est à partir de cette information qu'il pourra dire s'il s'agit d'un do, re, mi.... Les intervalles servent à spécifier le type d'accord.
Modules
La mise en module consiste à regroupper les objectifs précédemment décrits en unités enseignables. L'analyse de la tache donne la topologie du terrain alors que la mise en module définit l'itinéraire. Dans notre cas, j'ai défini 4 modules pour 7 objectifs.
Module 1
La compétence visée par ce module est de savoir donner le nom de n'importe quelle note sur le manche.
Module 2
La compétence visée par ce module est de savoir déterminer la dominante d'un accord.
Module 3
La compétence visée par ce module est de déterminer quel est l'intervalle entre deux notes
Module 4
La compétence visée par ce module est de déterminer le type d'un accord à partir d'un ensemble d'intervalles
Scénario
Plus qu'un apprentissage incrémental ou l'apprenant acquiérerait de petits éléments de connaissances déclaratives pour les compiler ensuite, le scénario décrit un outil utilisable comme un enseignant. Il ne s'agira pas de suivre les modules 1 à 4 indépendamment mais plutot de réaliser la tache (trouver le nom d'un accord à partir de sa notation en tablature) avec un conseiller (assistant) qui orientera l'apprenant vers des ressources qui correspondent au manque de connaissances. Plutot que de charger l'apprenant avec l'apprentissage du "calcul" des notes et des accords, j'ai choisi de lui apprendre à utiliser correctement des outils.
Situation de départ: mode recherche ou tuteur
L'apprenant a le choix entre deux modes d'utilisation du logiciel: le mode recherche et le mode tuteur.- Le mode recherche a deux modalités:
- Dans le mode recherche par nom l'utilisateur peut choisir un nom d'accord dans une liste et le logiciel affiche la structure de l'accord sur le manche. NOM => TABLATURE
- Dans le mode recherche par pattern l'utilisateur peut cliquer sur le manche pour composer un accord que le logiciel tentera d'identifier pour ensuite afficher son nom. TABLATURE => NOM
- Le mode tuteur pourra fonctionner selon les deux modalités décrites pour le mode recherche. Toutefois, dans l'état actuel du prototype, uniquement le mode tuteur par pattern est disponible. L'apprenant compose un accord sur le manche dont il va lui-meme devoir trouver le nom.
Une fois que l'apprenant a composé l'accord, le logiciel vérifie qu'il connait ce-dernier et invite ensuite l'apprenant à travailler sur l'un des quatre éléments nécessaires à la dénomination d'un accord. (choix d'un des quatre modules, c.f schéma de la découpe en modules)
Niveaux de difficulté
Les niveaux de difficulté peuvent etre ordonnés sur deux axes.- Sur le premier axe viennent se ranger les quatres modules, du plus facile (trouver la dominante) au plus difficile (quel type d'accord pour un ensemble d'intervalles).
- Le second axe décrit les différentes modalités d'interaction du tuteur avec l'apprenant de la plus riche à la plus pauvre. Rappelons que l'apprenant est libre de choisir quel module il veut aborder en premier. S'il ne réussi pas à répondre correctement à la question choisie (par exemple énumérer les types d'intervalles composant l'accord) le tuteur propose l'objectif inférieur (dans notre exemple : trouver le nom des notes qui composent l'accord).
- L'assistant pose des questions à l'apprenant pour chaque élément nécessaire à la réponse. (voir scénario détaillé ci-dessous) dans la situation tuteur par pattern (l'apprenant doit chercher le nom d'un accord à partir de sa représentation graphique)
- L'assistant ne pose que quatre questions sans détailler les sous-étapes nécessaires pour y répondre:
- Quels sont les notes composant cet accord ?
- Quelle est la dominante ?
- Quels sont les intervalles ?
- A quel type d'accord correspond l'ensemble d'intervalles ?
- L'assistant ne pose qu'une seule question : Quel est l'accord représenté ?
- L'assistant pose les quatre questions du niveau de difficulté 2 dans le mode tuteur par nom, c'est à dire dans la situation ou l'apprenant choisi le nom d'un accord dans la liste et va construire sa représentation sur le manche. (non disponible pour l'instant)
- L'assistant ne pose que la question : "Construisez l'accord" dans la situation tuteur par nom.
- L'assistant pose des questions à l'apprenant pour chaque élément nécessaire à la réponse. (voir scénario détaillé ci-dessous) dans la situation tuteur par pattern (l'apprenant doit chercher le nom d'un accord à partir de sa représentation graphique)
Détail du niveau de difficulté 1
- Pour chaque corde (en commancant par le mi bas), l'assistant demande:
Question En cas d'erreur Quel est le nom de la corde 1 jouée à vide ? (a-g) exerciseur jusqu'à mémorisation du nom des notes jouées à vide A quelle case cette corde est-elle jouée ? (1-20) diagnostic et feed-back direct Quelle est cette note, par exemple a + 4 = ? - L'assistant propose l'utilisation d'un outil d'aide au "calcul"
- Eventuellement, explication de la particularité de la gamme.
- Dominante
Question En cas d'erreur Quelle est la dominante de l'accord ? Explication du "truc" dans un module de remédiation - Intervalles
Question En cas d'erreur Quelles notes doivent etre prises en compte ? Module d'explication Pour les notes qui restent, quels sont les intervalles ? - L'assistant propose l'utilisation d'un outil d'aide.
- Sous-module de mémorisation des intervalles en fonction du nombre de demi-tons séparant deux notes.
- Ensemble d'intervalles
Question En cas d'erreur A quel accord correspond l'ensemble d'intervalles ? Remarque: je ne sais pas quelle est la logique qui sous-tend ce raisonnement et, par conséquent, je ne peux pas proposer de cours. Par contre, l'apprenant pourra consulter une liste de référence pour cette partie du problème
Design informatique
Fonctionnalités et interface
Recherche par nom
Copie d'écran du mode de recherche par nom. L'utilisateur clique sur un item de la liste d'accords (en bleu) et le logiciel affiche le pattern correspondant sur le manche.
[Besace]