Ce didacticiel comprendrait trois grands chapitres : Introduction, Utilisation et Analyse.

Le premier volet expliquerait la construction du didacticiel ainsi que du programme, un bref historique, le but de celui-ci et une présentation du déroulement de la suite.

La partie Utilisation serait le gros du programme. En effet, celle-ci comprendrait dix chapitres, d’une difficulté croissante, allant du démarrage du programme au travail en réseau interne dans les différentes sections syndicales de Suisse. La structure en dix chapitres serait connue de l’apprenant et il disposerait, en plus, d’un curseur lui indiquant à quel stade du chapitre il est en train de progresser. Les chapitres seraient interdépendants, le deuxième ne pouvant être réalisé qu’après la fin du premier. Par contre, un enregistrement du cursus de l’apprenant serait possible. Ainsi, si celui-ci doit abandonner son parcours dans le didacticiel, il peut le reprendre là où il en était resté. Cet aspect nous semble particulièrement important de par le fait que le travail sur le terrain est primordial dans un syndicat. Ainsi, si un apprentissage didacticiel offre un grand nombre d’avantages, il ne doit toutefois pas empiéter sur le travail de terrain. Si on désire un didacticiel efficace, il faut donc pouvoir l’adapter au profil de l’entreprise visée même si cela représente un plus grand investissement financier.

Les chapitres seraient composés d’un encadré théorique qui expliquerait une notion accessible à tout moment en cliquant sur un icône Rappel (tant qu’on reste dans le même chapitre). Suite à la lecture de celui-ci, l’apprenant clique, et l’encadré laisse la place à un exercice pratique, par exemple de démarrage du programme, où il s’agirait d’allumer le PC, trouver le programme parmi les autres applications, entrer le mot de passe, valider ou retourner jusqu’à la page d’accueil (avec les touches esc et ctrl au lieu return et backspace).

La partie Analyse serait elle aussi plus courte. Il s’agirait d’une présentation d’exemples complexes d’utilisation d’ADONIS, l’analyse des possibilités du programme mais aussi, des exercices sous forme de challenge qui nécessiteraient la combinaison d’aptitudes apprises séparément lors de la deuxième partie.

Cette universalité des cultures qui peuvent utiliser l’EAO et par conséquent les didacticiels apporte un argument favorable à ce projet. En effet, le syndicat emploie des délégués de toutes cultures, de toutes origines pour favoriser le contact avec les ouvriers immigrés qui travaillent en Suisse et qui représentent la majorité des membres syndiqués.

Ainsi les recherches de Madame Demaizière apportent des éléments à double tranchants à notre discours : les didacticiels sont bien plus utiles en présence et en collaboration avec un enseignant mais si on ne peut envisager la présence de ce dernier, nous pensons que les didacticiels offrent de toute façon une bonne méthode d’auto-formation. Ceci engendre la nécessité de faire un didacticiel simple, structuré et à portée de tous.

Le didacticiel permet donc de le faire passer à tous les employés et avoir ainsi la certitude que chacun a les connaissances présentes dans le didacticiel. Il s’agit d’une méthode fiable et essentielle, c’est également pourquoi nous avons insisté sur l’interdépendance des chapitres.