Documents de travail

Cette page sera mise à jour tout au long de l'année.
Nous vous invitons à la consulter en début de chaque période.

Période 1

Présentation des contenus de la période : fichier .pdf
Historique et cadrage de la FAD - fichier .pdf
Extrait de l'ouvrage de Henri, F. et Lundgren-Caroll (2001) - document papier remis en séance
Présentation ppt utilisée lors du cours en présentiel - fichier .ppt
Qu'est-ce qu'une carte conceptuelle ? - fichier .doc
Proposition d'une démarche de conception d'une carte conceptuelle par Viens J. - fichier .pdf
Critères de conception d'une carte conceptuelle - D.Peraya - fichier .pdf
- analyse de deux cartes sur base de ces critères - D.Peraya - fichier .pdf

Période 2

Concepts de base et références à consulter - fichier .pdf
Dispositifs à analyser (choix de 2 parmi les 3) :
- Learn-Nett : environnement (voir partie publique et démo de l'espace de travail) ;
- Cefoleg : environnement ;
- Swissling (pour nos amis italiens...;-)...) : environnement (pour les étudiants intéressés, demandez les coordonnées d'accès à Nathalie Deschryver).

Période 3

Médiatisation - Document ppt projeté lors de la séance présentielle - fichier .ppt

Textes de base soumis pour l’activité 1

Texte de référence de la période - La médiatisation des contenus - fichier .pdf
Belisle C., Bianchi J, Jourdan R. (1999). Médias, médiation, médiatisation. In Pratiques médiatiques. Paris : CNRS Editions. Pages 199-206. - document remis en séance
Mise en perspective et synthèse récente des trois concepts centraux de la communication éducative médiatisée sur des bases théoriques proches de celles que nous défendons.

Textes complémentaires pour l'activité 1

Peraya D. et Nyssen M.C. (1995). Pour une théorie des paratextes: une étude comparée des manuels de biologie et d’économie, Les cahiers de la Section des Sciences de l’Education, 78, Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education, Genève. - extrait : fichier mediati_1.pdf

Ce texte développe les contenus relatifs aux plages visuelles qui font partie de ce que la littérature appelle les paratextes. Les différentes natures des paratextes y sont développées : représentations arbitraires et analogiques. Enfin, vous y trouverez aussi des éléments de compréhensions du rôle de la perception et de la cognition dans l’articulation des représentation matérielles et cognitives.

Peraya D. (1995). Vers une théorie des paratextes, La médiation des savoirs, Recherche en communication, 4, 119-156. - fichier mediati_2.pdf

Ce texte constitue une version plus académique et plus synthétique du précédent.

Peraya D. (2000). Communication éducative médiatisée, formation à distance et campus virtuels. (non publié). - fichier mediati_3.pdf

Ce texte développe l’évolution des concepts de médias, médiation et médiatisation et tente de les appliquer aux environnements virtuels tels que les campus. Il permet donc de faire le passage entre la médiatisation des contenus (période 3) et la médiatisation des dispositifs (période 5).

Peraya D. (2000), http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/formcont/peraya1/module1/formcont.sxml

" Quelles images pour apprendre ?", activités et matériaux de formation en ligne disponibles pour les étudiants inscrits au campus virtuel de TECFA. Il faut d’abord vous loger au campus pour avoir accès aux activités protégées, dont l’activité 1, " Imagination ".

Textes soumis pour l’activité 2 - version papier à photocopier

Baillé J. Valérie B.(1993). Quelques obstacles cognitifs dans la lecture des représentations graphiques élémentaires. In Baillé J., Maury S. (1993) (dir.). Les représentations graphiques dans l'enseignement et la formation. Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, (1) 3, 73-104
Dobson M. (1999). Information enforcement and learning with interactive graphical systems. In Säljö R. 1999) (dir.). Learning and Instruction. Learning with Interactive Graphical Representations, (4) 4., 365-390.
Kirby J.R. (1993). Collaborative and competitive effects of verbaland spatial process. In De Corte E.(1993) (dir.). Learning and Instruction. Comprehension of Graphics in Texts, (3) 3, 201-215.
Lerouge A. (1993). Contagion de signifiant et contagion du référencé : sur la conceptualisaiton mathématique de l’intersection de deux droites. In Baillé J., Maury S. (1993) (dir.). Les représentations graphiques dans l'enseignement et la formation. Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, (1) 3, 119-136.
Peeck J. (1993. Increasing picture effects in learning from illustrated text. In De Corte E.(1993) (dir.). Learning and Instruction. Comprehension of Graphics in Texts, (3) 3, 227-238.
Mayer R., Heiser J. and Lonn S. (2001), Cognitive constraints on Multimedia Learning : when presenting more material results in less understanding, Journal of Educational Psychology, vol.93, n°1, 187-198.

Période 4

Guide des fonctions de base de webct : .pdf

Période 5

Présentation du contenu de la période : .pdf
Document projeté en séance présentielle - Mettre un système de formation à distance : .ppt

Période 6

Présentation du contenu de la période : .pdf
Présentation de Jacques Viens : .ppt

mise à jour : 15/05/02