3. L'architecture du Learning Design

La version Anglaise:

source: http://www.imsglobal.org/learningdesign/ldv1p0/imsld_infov1p0.html#1495548

Différence avec simple IMS Content Packaging et IMS Simple sequencing:

• LD décrit "la méthode" sous forme d'actes
• IMS CP définit juste des accès séquentiels à des ressources
• IMS SS définit une mise en séquence (très sophistiquée) de ressources

Un exemple générique d'une définition de scénario

Le dessin suivant montre un scénario LD générique fait par G.Paquette/M. Léonard avec leur éditeur MOT (et exprimé dans leur langage !)

on voit bien:

• le rôle central du play
• le fait qu'une activité engage de rôles qui font quelque chose (consulter un learning object ou utiliser un service)

A. Method, play, act et role-part

1. Method

La section Method décrit l'ordre et la synchronisation des activités, des rôles et des environnements. Il s'agit du scénario au sens propre du terme. Une method contient un play (plusieurs plays sont possibles, mais se déroulent en parallèle).

1. Play

Lorsqu'on veut comprendre un scénario au format IMS-LD, la première chose à regarder c'est le play . La section Play (pièce de théâtre) est composé d' acts (actes)

1. Act

Les Acts se déroulent les uns après les autres mettent en scène des rôles ( role-parts ). Les acts sont séquentiels, l'acte B commence quand l'acte A a terminé.

1. 4. Role-part

La mise en scène de role-parts se fait en parallèle. Les teneurs de rôles doivent accomplir des activités dans des environnements qui à leur tour définissent des services et des contenus.

Roles et activités sont définis à part et sont référencés avec les éléments role-ref et learning-activity-ref

Note: Cette architecture rend la scénarisation nettement plus compliquée, mais facilite la réutilisabilité des composants.

B. Les composants de rôles

1. Roles

L'élément roles permet de définir les type de participants à l'unité d'apprentissage. Il y a deux types participants prédéfinis : les apprenants ( learner ) et l'équipe pédagogique ( Staff ).

1. Learner

Apprenants, on peut leur assigner une description et donc un rôle différent

1. Staff

Enseignants, tuteurs etc.

C. Les composants d'activité

1. Activities

Les activities sont des éléments de base du modèle. Elles constituent de liens entre les rôles, les objets pédagogiques et services, que constituent les environnements. Il existe trois types

1. Learning-Activity

learning-activity est composé d'une activity-description , d'un title et le plus souvent d'une référence vers un environnement ( environment-ref ).

1. Support-Activity

support-activity est une activité de soutien, elle contient les mêmes éléments qu'une activité d'apprentissage sauf qu'elle n'a pas d'objectif d'apprentissage.

1. Activity-Structure

Une activity-structure est une agrégation d'activités (d'apprentissage ou d'assistance).

1. Activity-description

décrit l'activité à faire

D. Les composants environnement

1. Environnement

Un environnement est un ensemble de ressources et d'outils nécessaires à une activité. Il peut s'agir d'une liste structurée de learning-objects (objets pédagogiques), de service s et de sous-environnements.

1. Learning-object

Un learning object correspond à un contenu au sens IMS content packaging, donc n'importe quel type de média à consulter (pages web, animations, quiz, etc.)

1. Services

Les activités d'apprentissages nécessitent des services communs qui ne peuvent être traités comme les objets pédagogiques. Comme par exemple des forums, des services de mails ou une recherche documentaire (donc il s'agit d'outils).

E. Learning objectives et prerequisites

Les deux éléments suivants sont soit directement attachés au learning-design soit aux activités

1. Learning Objectives
• Ce sont des objectifs à atteindre à la fin d'une unité d'apprentissage. Ils peuvent être spécifiés soit au niveau du scénario soit au niveau des activités. Pour décrire ces objectifs, on peut utiliser le format IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective (RDCEO). Ce format a pour ambition de formaliser la définition des compétences, afin par exemple de faciliter des échanges entre les applications pour l'enseignement.
2. Prequisites (prérequis)
• Ils correspondent aux conditions que doit remplir l'apprenant pour pouvoir suivre l'unité d'enseignement. On peut définir les prérequis au niveau du scénario et au niveau des activités et on peut utiliser le format (RDCEO) ou un simple texte

F. Autres objets

1. Title

La plupart des éléments veulent une description avec un title

1. Properties

La notion de properties n'apparaît qu'aux niveaux B et C. Elle permet la constitution d'un dossier de l'apprenant ou du rôle. C'est un éléments essentiel pour la réalisation d'unités d'apprentissage personnalisables.

1. Global Elements

C'est une fonction externe au Learning Design. Ils sont représentés dans le Learning Design parce qu'ils sont indispensables aux scénarios qui les utilisent.

1. Conditions

Cette section n'existe qu'au niveau B et C. Elle est basée sur les valeurs prises par les properties d'un dossier précis.

1. Notification

Cette section n'existe qu'au niveau C. Elle permet d'envoyer un message à un élément du Learning design afin de déclencher une réaction prévue.

Niveau A:

• Contient le noyau de la conception pédagogique d'IMS (rôles, les activités élémentaires et les ressources) et leur coordination grâce aux éléments méthode, play, acte.
• Les activités d'apprentissage sont simplement ordonnées dans le temps, pour être exécutées par des apprenants, en utilisant les objets et/ou les services d'apprentissage.

Niveau B: ajoute des Conditions

• Les conditions permettent de décider de l'évolution d'un scénario pédagogique à un moment donné.
• Par l'évaluation d'une expression on peut décider, en fonction de son résultat, quel parcours suivra le scénario

Niveau C: Ajoute des notifications

• Permet de déclencher une autre activité