2. Introduction

2.1 Le contexte

Les normes e-learning SCORM s'intéressent surtout aux pédagogies de transfert (Learning I)
Il s'agit d'une vision centrée sur le document (donc l'idée que c'est la séquence des contenus d'apprentissage qui organisent une activité d'apprentissage)
Cette optique a fait réagir les spécialistes en pédagogie, technologies éducatives, etc. qui postulent que ce sont avant tout les activités d'apprentissage associées qui font apprendre et qu'il faut en conséquence les mettre au centre de la modélisation
IMS a été forcé d'adopter une vision du e-learning plus pédagogique et a en conséquence adopté un nouveau modèle "Learning Design" basé sur les travaux de Koper.

Décrire une situation d'apprentissage avec les éléments suivants (et leurs relation)

IMS-LD définit la structure d'une unité d'apprentissage comme pièce ("play"": un ensemble d'actes composés de partitions associant des activités à des rôles
A TECFA, on appelle cela des scénarios
Eisenstadt (OU) parle de "story boarding"

LD permet de décrire un design pédagogique
En soi, il ne s'agit pas d'une méthode de design
(voir 4. "Exemple d'une méthode de design compatible LD" [19])