Rapport

Rapport

Liste de participants

Sylvain Frei: Cours mathématiques
Angela Merino (Coordinatrice): Cours outils économétriques et finance internationale

Les spécifications du plan de travail ont été complètement suivies.

Implémentation

J'ai sélectionné un sujet lié à l'application d'outils économétriques et statistiques dans le domaine de la finance internationale. L'idée était de faire une révision de quelques méthodes économétriques et statistiques que sont utiles dans des travaux empiriques de la finance internationale. J'ai choisit un sujet spécifique pour le domaine d'application, l'efficience du marché des changes à terme.
J'ai divisé le cours en deux modules, le premier correspondant à la révision des outils économétriques et statistiques et le deuxième, correspondant à la révision de la notion d'efficience, en particulier, l'efficience du marché des changes à terme, et l'application des tests pour des cas concrets.
Le travail a consisté donc à organiser le matériel que j'avais à disposition (publications, notes de cours, sélection de quelques notions de base développées dans ma thèse) afin de l'introduire dans Top Class en forme des pages HTML.
Une difficulté a été le travail avec des images gif. J'ai suivi les indications données par TOP CLASS pour charger les images, cependant il semble que Top Class a placé les images dans un classeur différent de l'attendu car les images ne pouvaient pas être vues. J'ai solutionné provisoirement le problème en chargeant directement les images dans le serveur et en écrivant les liens externes dans les pages HTML chargées dans Top Class. Comme le cours que j'ai développé avait beaucoup de formules qui demandent de caractères spéciaux donc il fallait tenir compte d'inclure tous les gifs pertinents
Une autre difficulté a été le travail avec les corrections des tests. Pour les tests j'ai utilisé les questions booléennes avec l'option autocorrection. Pour chaque réponse correcte ou incorrecte, j'ai considéré un feed-back. Mais le feed-back prévu ne marche pas dans le système de Top Class, au moins dans la version d'essai que nous avons testé. Le problème reste le même si on travail avec d'autres types de questions (réponse unique, réponse multiple).
Une autre difficulté a été le travail avec les énoncés des questions. J'ai voulu introduire un énoncé complet, et j'avais pensé charger une page HTML construite dehors de Top Class (off-line pour tester si on pouvait faire d'économie de connexion et aussi lorsqu'il y instabilité dans le serveur comme c'était juste le cas du jour que j'ai essayé d'introduire les exercices). Il n'y a pas cette possibilité. J'ai pu élaborer les exercices hors ligne et je les ai introduit en utilisant les fonctions copier-coller.

Généralisation

Le logiciel Top Class me semble n'est pas au point pour le développement de cours de type technique. La difficulté de placer des énoncés de questions assez longs avec caractères spéciaux. Il serait plus adapté à un cours de type littéraire.
La non-possibilité de feed-back pour l'autocorrection est une limitation au programme au moins dans sa version d'essai.
Le système de Top Class semble un peu lent

Evaluation par un professeur en économie

J'ai demandé à une enseignante en économie l'exploration du site que j'ai construit à l'aide de Top Class. Elle a une formation en éducation et en économie et un post-doctorat en économie. Elle utilise l'Internet comme un outil complémentaire pour l'enseignement des cours en économie au niveau de licence. Elle-même a utilisé l'Internet pour accéder à des cours lors de son post-doctorat et c'est à ce moment là qu'elle a eu l'opportunité de voir son utilité pour l'enseignement.
Elle a exploré le site "Financial Econometrics" construit avec Top Class et m'a transmit ses observations car j'étais présent au moment de l'exploration.
Je lui ai demandé quels sont les avantages d'avoir le matériel dans l'Internet par rapport aux polycopies, si apparemment les étudiants ont l'habitude d'imprimer plutôt que de rester devant l'écran pour suivre le cours. Elle ma répondu, que même si le cours est tout à fait similaire à une polycopie, l'utilité de le diffuser par l'Internet se justifiera pour la facilité de le mettre au jour instantanément.
Les principaux remarques sont les suivants:

La fonction qui permet suivre l'évolution des étudiants est plus adéquate pour une école que pour une université car les étudiants universitaires en principe sont auto-motivés à réaliser des études. Cette fonction serait donc accessoire et pas relevante dans un contexte universitaire.
Le système est un peu lent.
Pour elle est suffisant une page html classique avec des hypertextes avec un accès rapide, une table de matières et une barre de navigation explicite et claire. Tous les autres accessoires de Top Class excepté le courrier électronique pour communiquer avec les étudiantes sont superflus.

Commentaires

Il a été intéressant d'obtenir l'avis d'un professeur, qui a une excellente formation en économie et en éducation, et qui utilise l'Internet comme un outil complémentaire pour transmettre son matériel pédagogique. Je le remercie de m'avoir consacré du temps pour l'évaluation du dispositif.
Il est clair qu'on ne doit pas tirer des conclusions définitives à partir d'une seule évaluation. Pour pouvoir, faire des inférences sur le dispositif, il faudrait sélectionner un échantillon représentatif et appliquer un questionnaire construit en tenant compte de plusieurs critères d'évaluation.
Il faudrait inclure dans l'échantillon non seulement des professeurs mais aussi des étudiants qui sont les utilisateurs finaux. Le point de vue de différents types d'utilisateurs est très important pour produire des logiciels éducatifs efficaces. On pourrait imaginer que chaque groupe aurait des besoins de représentation différents selon ses préférences. Tandis que pour les uns, le contenu est suffisant en soi même (hypertexte simple), pour les autres, la forme est si important que le contenu (hypertexte plus les éléments du multimédia).

Genève, le 6 juillet 1998

Commentaires de Hanspeter Heeb sur le dispositif:

Je remercie Hanspeter par les observations faites au dispositif, et je vais essayer de répondre à quelques-uns des aspects qu'il a bien voulu mettre en relief:

"... picked the wrong instrument"

L'idée du travail était d'utiliser une des techniques des environnements "intégrés" (les groupware, le Palace, mondes VRML multiutilisateurs 3D, MOO, etc.) et faire une application avec. L'objectif n'était pas d'avoir un sujet et chercher l'instrumental le plus pertinent pour créer le dispositif. C'est vrai que la démarche était différente de l'usuelle lorsqu'on construit un dispositif, mais c'est une démarche tout à fait raisonnable parce qu'il s'agissait d'apprendre les différents instruments existants. Dans ce contexte, j'ai choisi TopClass, qui était disponible et qui permettait de faire la gestion du cours. Ayant fait l'expérience du "Studio" avec la pratique de forums, il me semblait intéressant d'utiliser ce groupware pour voir quelles autres fonctions sont disponibles dans ce type de logiciel.

"... to change her plans and adopt her didactical ideas to the requirements of the system"

L'idée était de tester le logiciel en observant ses possibilités et limites quand on construit un dispositif. Ce n'est pas toujours nécessaire modifier le plan de travail lorsqu'il y a quelques aspects qui ne marchent pas. Par exemple: le fait que l'étudiant ne puisse pas voir les commentaires sur ses réponses avec l'option "autocorrection" a été un peu décevant. Cependant ce problème aurait pu être détourné en construisant les tests à l'aide de javascript, mais dans ce cas la fonction test du groupware n'aurais pas été utilisée.

"... she would have done better if she had not worked alone on her project"

Le fait de travailler seule ou en groupe est relatif, on peut être en groupe et faire division de taches et travailler de façon indépendante. On peut travailler seul et poser des questions à des amis, professeurs pour prendre ses points de vue et tester le dispositif.

Je remercie Hanspeter Heeb qui de son propre chef, a bien voulu partager ses réflexions sur ce dispositif. C'est toujours très enrichissant l'échange des points de vues lors de l'élaboration des logiciels éducatifs, dans un contexte pluridisciplinaire, ce qui est une des qualités remarquables de TECFA.

Genève, le 7 juillet 1998

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