Professeurs de cours d'informatique
Professeurs de cours d'informatique
Premier professeur interviewé :
Données personnelles:
Age, sexe : 43 ans, masculin
Type d'enseignant (formateur, professeur d’informatique ou professeur d’une autre branche – préciser laquelle) : Professeur d’informatique (et de géographie).
CH ou BE ? BE
Formation : quelle est sa formation en informatique et quelle est celle qu’il a eue en vue de l’usage pédagogique des TIC ? Régent en sciences-géographie de formation initiale, il a dû donner un cours d’éducation par la technologie o^il faisait essentiellement de l’algèbre de Boole. Ensuite, il a eu quelques ordinateurs et s’est lancé dans l’utilisation de l’informatique. Plusieurs formations à la Communauté Française pour Word, tableur, Excel, formations à la Ville de Bruxelles et par lui-même.
Public cible de l'enseignant
Nombre d'élèves dans la classe? Entre 12 et 16 élèves par groupe (on travaille par demi-classe.)
Degré de la classe? Deuxième degré de l’enseignement secondaire donc 3ème et 4ème secondaire.
Age des élèves? 14-16 ans en principe mais ils ont souvent un an de retard dans leur scolarité.
Niveau des élèves en informatique? Tout à fait variable. La plupart proviennent d’un milieu défavorisé et n’ont jamais touché à un ordinateur et d’autres s’y connaissent bien ou le croient. Certains manipulent Windows très bien mais pas Word ni les tableurs. Dans l’école, c’est le début de l’informatique…
Origine socioculturelle? Milieu défavorisé d’origine arabe, immigrants de la deuxième ou de la troisième génération. Un élève sur trois seulement possède un PC à domicile et c’est le plus souvent du matériel d’occasion, démodé.
Matériel à disposition et fréquence d'utilisation
Matériel à disposition dans l'école? 16 PC reliés en réseau local
accessibilité pour les étudiants : durant les cours mais il souhaiterait que les élèves puissent l’utiliser plus souvent. (Problème de surveillance , problème des vols). On pourrait envisager
pour les enseignants : deux machines disponibles à la salle des professeurs
ce que permet le matériel (accès réseau ?) réseau intérieur et Internet. La plupart des logiciels peuvent tourner sur les machines. On pourrait faire un labo de langues, travailler en mode partagé en réseau, … Pour le cours de géographie, il utilise l’encyclopédie « Encarta » en mode partagé.
possibilité de demander du matériel supplémentaire au DIP? Non.
Matériel utilisé dans la classe? Les PC, le réseau local (et Internet en 4ème)Les ordinateurs ont une carte son mais il n’y a pas d’écouteurs ; il n’est donc pas fort possible de travailler avec des applications sonores pour le bruit. Lorsque c’est nécessaire, il demande aux élèves d’utiliser le casque de leur walkman.
fréquence de l'utilisation? A chaque leçon d’informatique. Mais le matériel pourrait servir pour d’autres cours ; il existe des logiciel de français très intéressants,….
Usages des TIC dans le cadre de leur enseignement
Quels usages font-ils des TIC ? Les PC avec Windows, Word et Paint en 3ème et Word et Excel ainsi qu’Internet en 4ème. Le cours tient plutôt de la formation qu’un cours dans la mesure où les élèves sont vraiment formés à la base. Le langage technologique doit être maîtrisé.
Quels types d'activités ? C’est surtout de l’apprentissage direct à travers des exercices. Dans le cadre du cours de géographie, les élèves font des travaux de recherche et complètent leur cahier par des documents trouvés sur CD-rom ou Internet. Projets tels que cartes de visite, cartes d’invitation. Les situations d’apprentissage au pas par pas alternent avec les situations problèmes où au départ d’un produit fini, on recherche les solutions pour pouvoir créer un produit semblable. Les travaux de groupes sont réduits dans la mesure où le grand groupe est toujours assez limité.
Quels TIC utilisent-ils ? CD-rom, PC, réseau local, Internet. Projet d’entrer en contact avec d’autres par mail en se servant d’adresses gratuites que l’on peut trouver sur Internet. Espoir de pouvoir échanger avec d’autres écoles, d’autres pays voire d’autres continents mais à ce niveau, on est limité dans l’usage du « chat » ou des « news ».
Pourquoi privilégier tel ou tel TIC ? Le choix ne s’est pas vraiment offert, il s’agit essentiellement de répondre par une formation à la plupart des exigences des futurs employeurs. Donc apprentissage de Word et Excel qui étaient fournis avec les machines. Il manque un peu de variété, de logiciels spécialisés pour les autres cours.
Objectifs poursuivis à travers l'utilisation de ces TIC
Objectifs poursuivis, attentes : à la sortie de 4ème, les élèves doivent être à l’aise devant un ordinateur, maîtriser le traitement de texte et se débrouiller en Excel dans lequel ils manipulent les formules simples.
Stratégies employées pour l'apprentissage avec ces TIC? Alternance de pas à pas et de situations problèmes. Projets tels que cartes de visite, cartes d’invitation, etc.
Efficacité de l'utilisation des TIC
Les objectifs et attentes sont-ils rencontrés ? En fin de 4ème, les élèves se débrouillent en général assez bien. (Cela se confirme en 5ème pour les élèves qui fréquentent la section « assistant en pharmacie ») En ce qui concerne Internet, les élèves ont des difficultés à délimiter leur recherche. Les réalités techniques sont souvent décevantes (pannes de réseau, délais d’attente,…)
La communication entre élèves est-elle favorisée? (Dans la mesure où c'est cet objectif qui est visé) Projet de communication par mail avec des élèves d’une autre école de la Ville. Le courrier électronique redonne aux élèves le goût d’écrire à quelqu’un, même si le contenu n’est pas toujours très élaboré. Le réseau local leur permet également de communiquer entre eux.
Quels sont les avantages ou les inconvénients de ces outils dans leur enseignement? Un gain de temps une fois que les documents sont encodés mais lorsqu’on est passionné, on y consacre un temps important car on n’est jamais satisfait à 100%. Dans la mesure où le matériel est installé à demeure, il est directement accessible et cela permet de gagner du temps.
Quel impact l'utilisation des TIC a-t-il sur l'apprentissage? Est-il facilité? (Ça dépend si l'objectif de départ est de faciliter l'apprentissage ou simplement faciliter l'enseignement ou autre…) L’avantage le plus marquant se manifeste au niveau du gain d’attention ; la concentration est bien meilleure.
L'usage de ces Tics est-il source de motivation pour l'élève et pour l'enseignant? On peut affirmer que l’outil informatique est vraiment une source de motivation. L’impression du travail donne une vision concrète de ce qu’on a fait. Les élèves sont intéressés et cela constitue une source de motivation pour l’enseignant. L’intérêt reste présent à condition de renouveler régulièrement le style d’exercices.
Climat local (questions à poser aux enseignants, concernant les tendances de leur école)
Existe-t-il une culture de l'école relativement à l'introduction des TIC ? Non, pas vraiment. Il faudrait que chaque professeur s’y intéresse mais il existe une inertie assez importante. Les professeurs de maths-sciences sont les plus intéressés alors qu’il existe des logiciels de langues, d’histoire, etc. qui sont remarquables. Mais cela demande aux intéressés de se remettre en question.
Existe-t-il une culture de l'école relativement au climat relationnel (collaboration, travail en équipe) Non. L’école développe essentiellement la formation individuelle.
Deuxième professeur interviewé :
Données personnelles:
Age, sexe : 40 ans, masculin
Type d'enseignant (formateur, professeur d’informatique ou professeur d’une autre branche – préciser laquelle). Professeur d’informatique
CH ou BE ? BE
Formation : quelle est sa formation en informatique et quelle est celle qu’il a eue en vue de l’usage pédagogique des TIC Graduat en informatique pédagogique ; graduat en informatique industrielle ; diplôme d’aptitude pédagogique.
Public cible de l'enseignant
Nombre d'élèves dans la classe? Une moyenne de 12 élèves par classe
Degré de la classe? Niveau secondaire supérieur technique ( 5ème et 6ème année en chimie appliquée, en techniques audiovisuelles et en comptabilité et gestion informatique)
Age des élèves? La fourchette se situe entre 17 et 23 ans.
Niveau des élèves en informatique? En général peu élevé (ce qu’ils ont pu voir en informatique les années précédentes)
Origine socioculturelle? D’origine européenne, du maghreb, turque et centre-africaine (il n’y a aucun représentant de l’Extrême-Orient)
Ces apprenants sont souvent issus de couches socio-culturelles dites en difficulté, ils ont pour la plupart un parcours scolaire assez chaotique et pourtant, maintenant, ils s’accrochent et veulent réussir. Il faut dire qu’ils sont bien encadrés et que la discipline est de rigueur dans notre établissement sans pour autant en faire le fer de lance de celui-ci. La chance est donnée à tous les élèves quelle que soit leur origine socioculturelle.
Matériel à disposition et fréquence d'utilisation
Matériel à disposition dans l'école? accessibilité pour les étudiants, pour les enseignants, ce que permet le matériel (accès réseau ?), possibilité de demander du matériel supplémentaire au DIP? Le matériel mis à disposition des élèves est en nombre suffisant ainsi que les logiciels. Ces derniers sont ceux qui sont les plus couramment utilisés sur le marché de l’emploi tels que Microsoft Office 97 (Word, Excel, Access). Chaque appareil est relié au réseau de type NOVELL. Chaque utilisateur, formateur comme apprenant à son propre LOGIN et Mot de passe et a un espace réservé à ses propres fins.
Les professeurs peuvent avoir accès à 1 PC se trouvant dans la salle des professeurs à n’importe quel moment de la journée ; les élèves n’ont accès à 1 PC qu’au moment du cours d’informatique.
Il nous est possible de commander du matériel supplémentaire, mais cela fait l’objet de discussions, appels d’offres. Dans le cours de l’année scolaire 2000-2001, les laboratoires informatiques déménageront dans une autre aile du bâtiment, il est prévu un laboratoire plus convivial tourné vers le multimédia et Internet.Matériel utilisé dans la classe? fréquence de l'utilisation? Il s’agit de PC compatible IBM de type Pentium d’une fréquence s’étalant de 100 à 133 MHZ. Dans le labo 116 se trouvent 16 PC et 1 serveur à 233MHZ et une imprimante laser. Dans le labo 117 se trouvent 15 PC, pas de serveur mais ils sont tous reliés sur une imprimante laser.
Le matériel est utilisé aussi bien par les cours de plein exercice que pour les cours de promotion sociale. En terme d’heures d’utilisation, on peut dire qu’il sont utilisés en moyenne 6 heures pleines par jour et tous les jours ouvrables et scolaires de la semaine.
Usages des TIC dans le cadre de leur enseignement
Quels usages font-ils des TIC ? Pour l’essentiel, l’utilisation du traitement de texte, du tableur et de la gestion de bases de données. Pour les 6ème années, quelques incursions dans le monde internet par des recherches ciblées déterminées à l’avance et un lâché libre en fin de cours.
Quels types d'activités ? Apprentissage autonome par exercices avec un syllabus, recherches ciblées pour internet. D’autres par pour les sections de comptabilité, les apprenants utilisent le logiciel CIEL.
Quels TIC utilisent-ils ? PC, cédérom et internet (modérément)
Pourquoi privilégier tel ou tel TIC ? Dans le but de coller le plus possible à la réalité du monde du travail. La plupart des sociétés utilisent les PACK de Microsoft Office, alors pourquoi utiliser d’autres logiciels ?
Objectifs poursuivis à travers l'utilisation de ces TIC
Objectifs poursuivis, attentes ? Après 2 ans de formation les apprenants devront être capables d’utiliser les logiciels de traitement de texte, de tableurs et de bases de données, d’installer et de dépanner un PC.
Stratégies employées pour l'apprentissage avec ces TIC? La stratégie utilisée est celle d’un enseignement individualisé avec rythme différencié, le formateur étant la personne ressource pour les élèves en difficulté, un objectif en terme d’exercices terminés est précisé en début d’année, pour les plus doués le livre du formateur donne quelques exercices complémentaires à difficultés croissantes.
Efficacité de l'utilisation des TIC
Les objectifs et attentes sont-ils rencontrés ? Oui, sans trop de problèmes. Nous le ressentons surtout lors des stages de nos élèves en entreprises, où les tuteurs de nos apprenants sont assez étonnés de la facilité à laquelle ceux-ci s’adaptent aux utilisations informatiques de l’entreprise.
La communication entre élèves est-elle favorisée? (Dans la mesure où c'est cet objectif qui est visé) Non, je pense qu’il est encore trop tôt pour avoir un usage de communication.
Quels sont les avantages ou les inconvénients de ces outils dans leur enseignement? Avantage : un gain de temps quand le matériel ne pose pas de problèmes.
Inconvénient : cela favorise le travail individuel et certainement pas la communication entre les élèves ; pour preuve, mon cours est très silencieux.Quel impact l'utilisation des TIC a-t-il sur l'apprentissage? Est-il facilité? (Ça dépend si l'objectif de départ est de faciliter l'apprentissage ou simplement faciliter l'enseignement ou autre…) Cela donne une meilleure structure dans le travail des élèves et cela les motive davantage. Chaque outil a ses avantages ; ex. : le correcteur orthographique de WORD peut améliorer l’orthographe, EXCEL permet de concrétiser le cours de math …mais tout cela dépend du prof également.
L'usage de ces Tics est-il source de motivation pour l'élève et pour l'enseignant ? Cela motive sûrement l’élève, à condition que le prof ne l’ait pas dégoûté de l’informatique dès les premières leçons. De plus, les élèves se rendent compte que cela leur sert dans leurs stages et dans leur future profession. Cela est également motivant pour le prof à condition qu’il ait de bonnes connaissances en la matière.
Climat local (questions à poser aux enseignants, concernant les tendances de leur école)
Existe-t-il une culture de l'école relativement à l'introduction des TIC ? Petit à petit, l’informatique prend une part de plus en plus importante dans l’école.
Existe-t-il une culture de l'école relativement au climat relationnel (collaboration, travail en équipe) ? Oui, de plus en plus de professeurs de cours généraux autres que l’informatique s’intéressent à ce domaine et commencent à utiliser l’informatique dans leurs compétences transversales.