Henchoz_C_GuidePersoDidacTIC

Construction du Guide personnel DidacTIC

d'un maitre en formation FORENSEC

Caroline Henchoz

Je fais partie du Groupe A : Caroline Henchoz, Sara Fournier et Christophe Cudré-Mauroux?


liste des liens vers les autres personnes du groupe A :
Sara http://tecfax.unige.ch/tiki/tiki-index.php?page=Fournier_S_GuidePersoDidacTIC
Christophe http://tecfax.unige.ch/tiki/tiki-index.php?page=Cudré-Mauroux_C_GuidePersoDidacTIC
Groupe A: DidabioProjetHenchozFournierCudreMauroux09

Objectifs

Objectifs des Ateliers : voir SeanceAccueilDidaBiolo et EvaluationDidaBiolo

Quelques notions clés de NUTRITION:

La nutrition du point de vue qualitatif: liée au bien-être et à la santé. Chaque composant est important. Il faut manger de tout, c'est-à-dire de manière variée pour avoir les apports nécessaires à la construction et au maintien du corps humain.
La nutrition du point de vue quantitatif: Il est nécessaire de manger des quantités raisonnables, ni trop ni trop peu, l'excès dans n'importe quel sens peut être dangereux.
Les risques principaux étant l'obésité ou le rachitisme. sans oublier les maladies psychiques liée à la représentation de la nourriture telles que l'anorexie ou la boulimie

Guide personnel :

Comment préparer un cours:

En commençant un nouveau cours, il faut essayer de faire des liens avec des notions déjà existantes chez les élèves. Il ne faut pas oublier de prendre en compte des idées préconçues qui pourraient être des obstacles à leurs apprentissages.Il faudrait même confronter leurs idées préconçues pour pour les combattre plus efficacement.
pendant le cours, il est important de varier les activités. Un élève ne restant pas concentré longtemps sur une même activité. De même , il faudrait varier les supports.
Il faut toujours donner un sens général à ce que l'on fait pour que l'élève sache pourquoi on travaille ci ou cela.

projet:

Personaliser mon Wiki; mettre notre projet en place, se concerter avec mes collègues pour trouver un groupe de recherche dont le sujet pourrait s'intégrer dans un cours de 8ème année.

Liens

Ma liste personnelle de liens judicieux (qui évolue avec le temps)
http://doiop.com/ins

Didactique et pédagogie

• Donovan, S., Bransford, J. D., & Pellegrino, J. W. (1999). How People Learn: Bridging Research and Practice. Washington, DC: National Academy Press. : Ce que les biosciences disent sur "Comment on apprend"
• De Vecchi, G. 1992, Aider les élèves à apprendre. Hachette Education
• Au-delà des idéologies une approche ingéniérie pédagogique : Quelques formats typiques d'enseignement : pour différencier IBL, ProblemBL, Project BL
• Stordeur, J. (1996). Enseigner et/ou apprendre, De Boeck.
• Allen, D., & Tanner, K. (2005). Infusing Active Learning into the Large-enrollment Biology Class: Seven Strategies, from the Simple to Complex. Cell Biol Educ, 4(4), 262-268.
• Le contrôle le la classe et l'image de sa compétence professionnelle
  • La motivation-vecteur
• Renversement de paradigme (Paquette)

Discipline de référence :

• BioTiques
• Forum BioTiques : Forum de biologie du cycle d'orientation
• Cell Bio Education Resources for Educators
• Un prof canadien gère un site très complet
• BookShelf
• Bio-tremplins
• Project 2061 : objectifs déclinés par degrés : Benchmarks du AAAS
• Selection de liens BIST pour se tenir à jour

Les points essentiels à retenir:

-exemples :

• être très au clair sur mes objectifs et le cadre dans lequel les élèves peuvent explorer. Green et Chevallard (Topos) suggèrent que le rôle des élèves est décisif : ce qu'ils font vraiment est-il a) motivant et b) permet-il d'apprendre les connaissance désirées (objectifs) ?
• Une consignes claire décrit ce que l'élève aura fait, produit, écrit, etc. dans des termes lui permettant de savoir s'il a bien réalisé la tâche.

Quelles méthodes suivre ?

Noter ici des pistes, des méthodes que vous avez trouvées pertinentes, vos méthodes personnelles, marche à suivre (pratique et théorique)

Références aux textes mentionnés

Prenez-en possession en effaçant celles qui ne vous intéressent pas .

• Chevallard, Y. (1999). L'analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19(2).
• Crossley, K., & Green, L. (1990). Le design des didacticiels, (E. Barchechath & S. Pouts-Lajus?, Trans.). Paris: ACL.
• Donovan, S., Bransford, J. D., & Pellegrino, J. W. (1999). How People Learn: Bridging Research and Practice. Washington, DC: National Academy Press.
• Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif, à la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel. Montréal: Logiques.

Technique du

• Comment utiliser le Tiki : http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME/tech/tikiwiki.html
• La FAQ= Foire Aux Questions

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