© Daniel Schneider
  18. Grilles d'analyse pédagogiques et/ou TICE

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18.1 Les catégories de Joyce

4 vecteurs à prendre en compte dans tout contexte d'apprentissage. Selon l'activité d'apprentissage, le poids sera donné à l'un ou l'autre ou à la combinaison de certains. Les 4 vecteurs sont matérialisés par ce que Joyce appelle des familles.

1. Socialisation
• construire des communautés apprenantes en exploitant la synergie produite par l'interaction entre apprenants.
• ex: Partenariat d'apprentissage, Jeu de rôle, Enquête jurisprudentielle
2. Traitement d'information
• développer l'intellect, que ce soit par l'apprentissage de la recherche d'information, l'apprentissage de la conceptualisation, la démarche qui vise à poser des hypothèses et à les tester, ou la pensée créative.
• ex: pensée inductive, Acquisition de concepts, Enquête scientifique, Techniques de mémorisation, "Synectics", Organiser
3. Individualité
• développer, à partir des particularités de l'individu, une méta-analyse afin de mieux comprendre ses modes de fonctionnements propres et de modeler l'enseignement-apprentissage en fonction
• ex: apprentissage non directif
4. Systèmes behavioristes
• travailler sur la réaction de l'être humain face à une tâche
• ex: appropriation des connaissances, Instruction programmée, Instruction directe, Apprentissage par simulation

18.2. Les catégories de Reeves & Reeves

• une série d'échelles pour catégoriser des formations
• Philosophie pédagogique:
  instructiviste - constructiviste
• Théorie d'apprentissage:
  béhavioriste - cognitive
• Objectif d'apprentissage:
  très précis - général
• Orientation de l'activité:
  académique - appliquée (reproduire? classer? expliquer? appliquer? inventer? résoudre un problème?)
• Démarche d'enseignement:
  impliquée - non impliquée (déductive? inductive? démonstrative? analogique? proactive? divergente?)
• Source de motivation:
  extrinsèque - intrinsèque
• Rôle de l'enseignant:
  didactique ("sage on the stage") - facilitateur ("guide on the side")
• Support méta-cognitif:
  pas de support - support intégré (awareness)
• Apprentissage collaboratif:
  inexistant - exclusif (taille du groupe)
• Sensibilité culturelle:
  non prise en compte - prise en compte
• Flexibilité spatio-temporelle (modalité): aucune-maximum (présence-distance)
• Type de compétences à installer chez l'apprenant:
  à court terme? à long terme?
• Support technique nécessaire:
  tableau-papier? vidéo? Internet? etc.?
• Mode d'évaluation:
  formatif? sommatif?

18.3. Grille didactique et technique de Euler et al: