IFMES
atelier M6-2IFMES
atelier M6-2
IFMES TIC M6-2 Groupe SMRA
1. Objectifs pédagogiques
1. Savoir défendre une opinion qui n'est pas la sienne en
se décentrant.
(Savoir argumenter pour défendre une opinion sur un sujet
donné.)
2. Prise de conscience de problèmes complexes et de la multiplicité des points de vue.
2. Pourquoi l'ordinateur ?
3. Déroulement du processus (phases)
1. Choisir un sujet et définir des rôles auxquels l'élève puisse s'identifier.
Le loup en Suisse ? : chasseur, paysan, écologiste, garde-chasse, ...
2. Attribuer un rôle avec une orientation (pour ou contre) à l'élève.
3. Les élèves de chaque rôle collectent les informations sur leur rôle et se constituent un dossier.
4. Les élèves défendent leur position lors d'un échange par voie informatique (chat)
5. Les élèves changent de rôle pour défendre une position antagoniste grâce au dossier préparé par un autre groupe.
6. Analyse de l'échange en classe avec les groupes sous la conduite de l'enseignant (analyse d'extraits du débat).
4. Rôle, temps et lieu de l'élève
|
Phase |
Rôle de l'élève |
Temps de l'élève |
Lieu de l'élève |
|
1. Choix du sujet |
Les élèves adoptent le sujet de débat proposé par l'enseignant |
Présent. |
En classe. |
|
2. Définition et choix des rôles |
Les élèves définissent les rôles mais n'en ont pas le choix |
Présent. |
En classe. |
|
3. Constitution des dossiers |
L'élève est un investigateur : recherche, analyse, hiérarchisation des arguments. |
Présent. L'élève s'inscrit dans le temps (l'époque) défini par son rôle. |
Là où il peur se documenter (classe, bibliothèque, salle informatique, ...). Les groupes (rôles) sont séparés. |
|
4. Défense des dossiers |
Le groupe (rôle) désigne un élève pour la communication, les autres se chargent de l'argumentation. |
Echange instantané (en temps réel). Durée de l'échange limitée par l'enseignant |
En salle informatique; une salle informatique pour chaque rôle (pour ou contre). |
|
5. Echange des rôles |
L'échange de rôle est imposé aux élèves. Ils investissent rapidement le nouveau rôle. |
Moment de l'inversion et durée du second débat contrôlée par l'enseignant. |
Echange des salles informatiques (et des dossiers). |
|
6. Analyse du débat |
Analyse et critique du débat par les élèves. |
Présent. |
En classe. |
5. Table des responsabilités
|
Phase |
Elève |
Ordinateur |
Enseignant |
|
1. Choix du sujet |
Les élèves adoptent le sujet. Ils doivent être motivés par le sujet. |
N'intervient pas. |
L'enseignant propose le sujet. |
|
2. Définition des rôles |
Les élèves donnent leur opinion/perception des différents rôles. |
N'intervient pas. |
L'enseignant oriente les rôles dans les catégories pour ou contre. Il attribue les rôles aux élèves |
|
3. Constitution des dossiers |
Les élèves ont en charge la gestion de la recherche et de l'analyse de l'information (travail de groupe) |
Permet l'accès à certaines informations (internet, CD-rom). Permet de formaliser les arguments (traitement de texte). |
L'enseignant n'oriente pas la recherche mais aide les élèves dans cette démarche. Il gère le temps à disposition. |
|
4. Défense des dossiers |
Les élèves réalisent le débat. |
Support de l'échange mais ne censure pas (chat/forum). |
L'enseignant définit les modalités de l'échange et oriente le débat. Il initie le débat (question amorce). Il gère le temps (15'-30') |
|
5. Echange des rôles |
Les élèves doivent rapidement s'approprier un autre rôle. |
N'intervient pas |
L'enseignant désigne les nouveaux rôles et gère le temps à disposition. |
|
6. Analyse du débat |
Autocritique des élèves. |
Fournit l'historique de l'échange. |
L'enseignant organise et dirige le débat (extraits ou aspects particuliers de l'échange) |
12 octobre 2000
Retour à la page d'accueil de l'atelier